Los problemas del Aprendizaje *¿Cómo representar una memoria?

1. Los problemas del Aprendizaje *¿Cómo representar una memoria? *¿Cómo conceptualizar la manera en que las experiencias pasadas persistan en el presente?

2. “Teoría de la huella”: Concepción gest{altica de un Recuerdo: La percepción se graba en una huella correspondiente en la memoria. Estos, sostienen que los procesos neurales activos durante la percepción pueden perdurar de forma amortiguada como una huella. Así, la información se almacena sustancialmente de la misma manera mediante los mismos procesos neurales que en la percepción original. El recuerdo: Implica la reactivación de una huella dada de la memoria, es una restauración de los mismos procesos preceptúales que correspondían a la percepción original. La huella sigue existiendo en el sistema nervioso como un proceso activo pero posee una intensidad demasiada baja como para entrar en la conciencia. En el recuerdo de un indicio selecciona y amplifica la intensidad de una huella particular para elevarla sobre el umbral de la conciencia.

3. Por ejemplo: Los gestaltistas consideran al fenómeno empírico de la Asociación, o coherencia de los elementos A y B en la memoria, como un producto secundario de que A y B se fusionen en una sola unidad, una percepción unitaria.Los elementos A y B no permanecen como hechos independientes, separados y neutrales conectados por un eslabón indiferente, como un tramo de cuerda entre dos objetos distintos. Mas bien, A y B se organizan o se fusionan en un solo objeto, una unidad, un bloque. Las leyes de la organización ayudan a prescribir como se configuraran estas unidades y con cuanta facilidad se les puede formar. Solomon Asch: Desarrolló varias demostraciones en torno al papel que desempeñanlas relaciones preceptúales para fomentar la coherencia de 2 reactivos en la memoria. (recavo evidencia acerca de las relaciones de figura-fondo). De este modo, el estableció que la coherencia de un atributo y un objeto en la memoria era controlado por su coherencia en la percepción. Asch y sus predecesores, han recalcado la relación entre 2 elementos o caracts. Como un medio de aglutinarlas en una unidad o bloque. Así por ejemplo: 2 silabas sin sentido se asocian con mas rapidez si se pronuncian juntas, combinadas y fundidas que como una palabra de dos silabas.

4. Por ej: (JATPIR O FUBNOL) en vez de tratarse y pronunciarse separadamente en pares cíclicos (JAT-PIR). Otro ej, un grupo de clichés de 3 palabras (ESTIRAR LA PATA, JAMON CON HUEVO) se recuerda mas coherentemente y mejor, que si todas las palabras se mezclan y se presentan en grupos desconocidos. Cliché es un bloque unitario para propósitos de memoria, se recuerda de manera de todo o nada. Por ultimo.....La unificación, significa que muchos dispositivos mnémicos para mejorar la propia memoria requieren que el aprendiz asocie dos reactivos al imaginarlos en algún tipo de relación única, generalmente una interacción vivida. Por. Ej: Para recordar una lista de actividades en las cuales voy a comprar leche después de mis zapatos, puedo asociar zapatos con leche al imaginar mis zapatos llenos de leche y al verme a mi mismo bebiendo de ellos. Estas extrañas elaboraciones mejorar la memoria. Los gestaltistas......Afirmaran que la mejoran porque sirve para relacionar y organizar los dos reactivos (leche y zapatos) en una sola unidad conceptual o imaginativa, y la asociación es un producto secundario de la relación.

5. El olvido • ¿Como se produce? • Los Psicólogos de la gestalt señalan 2 aspectos o causas separadas: • El Olvido como fracaso de la recuperación: • Se refiere a las dificultades de la recuperación de la huella en el momento de la prueba. • Hoffding: señaló, que la manera en que la percepción de un estimulo actual puede recuperar selectivamente experiencias pasadas de significación especifica para ese estimulo. • ¿Como hace contacto la situación presente con ese recuerdo especifico apropiado para la ocasión? • Paso de hoffging:Señalaba que el reconocimiento de estímulos recupera a de à (ej), parecería ser psicológicamente anterior a la activación de una asociación de a con b. La evocación asociativa seguramente fallara a no

6. A no ser que el indicio se reconozca como algo acerca de lo cual se ha aprendido alguna cosa. Hoffding, sugirió que à hacia contacto con a en la huella de memoria ab con base en la similitud, como à era mas simple que a las huellas de otros estímulos, la huella ab se recuperaría en lugar de alguna otra. La gestalt tomo esta idea y argumentaron que su versión de la ley de similitud era lo que explicaba la manera en que a y à se agrupaban en el momento de la recuperación. Problema Básico de este enfoque: *Resulta vago *Nada revelador.

7. Los estímulos y las situaciones tienen múltiples descripciones entre cualquier tríada de situaciones. A,B,C puede haber una infinidad de similitudes y diferencias; en algunas dimensiones de la descripción A esta mas cerca de B; en otras A esta mas cerca de C. Aunque los psicólogos de la Gestalt no estudiaron específicamente este problema, si señalaron su significación y el papel del reconocimiento de estimulo en el recuerdo Asociativo. 2) El olvido como desintegración de una huella: Hay fuerzas autónomas que actúan sobre las huelas de la memoria para transformar su contenido en una buena Gestalt. Todo olvido siempre tiene a recuperarse en pos de una mejor organización. Wulf (1912), afirmaba haber encontrado evidencia para las alteraciones progresivas en la dirección a las buenas figuras.

8. DISTORSIONES Existen distorsiones en la memoria, pero son predecibles. • Por asimilacion de la figura a un estereotipo cultural. • Reproducciones hibridas, fusion y confusion. • Puede tambien por interaccionar con una gran cantidad de huellas similares

9. EFECTO VON RESTORF Reactivo unico. Koller y esta investigadora concebian el reactivo unico, este resaltaba de un grupo de reactivos homogeneos, como la figura y el fondo. Por lo tanto la huella impresa, para este reactivo seria aislada el resto de huellas.

10. Memoria mecanica vs. comprension • Wertheiner y muchos otros sostienen que la memoria mecanizada es ineficiente. • Las personas aprendian mas si entendian o comprendian. • Aprendizaje con comprension, aprendizaje mas rapido, mayor retencion. • Mayor retencion y una transferencia del aprenizaje a tareas similares.

11. Memoria mecanica vs. comprension • La lista a recordar de manera razonada es mas corta, mas significativa. • De un manera mecanica se tranasforma en una lista larga sin sentido, torpe.

12. SOLUCION DE PROBLEMAS Y DISERNIMIENTO • El disernimiento podria caracterizarse como una actividad implicita de solucion acertada de problemas. • Para los asociasonistas la experiencia es garantia de solucion. • Para la Gestalt, es necesario el disernimiento, no el hecho de saber palabra nos da la posibilidad de hacer un poema.

13. Pensamiento productivo • Wertheiner nos habla de dos caminos. • Logica formal y teoria de la asocioacion. • Solucion ciega vs. Solucion razonable. • Soluciones estructurales, en concordancia con la verdadera estructura es lo que captan los niños y es de alli de donde previenen sus soluciones. • Siempre es mejor una respuesta organica que mecanica según Wertheiner.