EL DESARROLLO EVOLUTIVO EN LA INFANCIA DEL NIÑO DE 3-6 AÑOS. INTELIGENCIA EMOCIONAL EN ESTA ETAPA

1. EL DESARROLLO EVOLUTIVO EN LA INFANCIA DEL NIÑO DE 3-6 AÑOS.INTELIGENCIA EMOCIONAL EN ESTA ETAPA TOÑI MAQUIRRIAIN .Pedagoga y Psicoterapeuta. Escuela de padres de PatxiLarrainzar

2. PARA REFLEXIONAR… MAFALDA Padres e hijos reciben el título el mismo día, pero ninguno de ellos ha asistido a un curso para ejercer su profesión”. MICHAEL LEVINE“ Tener hijos no lo convierte a uno en padre, del mismo modo que tener un piano no lo convierte a uno en pianista.”

3. EVA BACH “Traer un hijo al mundo, es aportar una pequeña semilla al futuro de la humanidad, una semilla que hay que saber cuidar, abonar y hacer crecer amorosamente, y confiar en que dará buen fruto…Es importante que sepamos acompañar con esperanza a nuestros hijos en la aventura de crecer”.

4. OBJETIVOS DE ESTA CHARLA Revisar los principales “logros” en la etapa evolutiva de los 3 -6 años Tomar conciencia de la importancia de la Inteligencia emocional, condicionada a la capacidad de aceptar, gestionar e integrar sus propios procesos socioafectivos Profundizar en la comprensión de las necesidades socioafectivasen este momento, en las actitudes y habilidades de comunicación que nos faciliten un acompañamiento más amoroso.

5. DESARROLLO EVOLUTIVO EN LA INFANCIA Las clasificaciones que realizaba la psicología evolutiva a finales del siglo pasado asignaban a la 1ª infancia el tramo de 0-3 años, la segunda abarcaba hasta los 6, desde los 6 a los 9 definían la tercera y de los 12 a los 14 encontrábamos los tramos de la adolescencia o pubertad.

6. DESARROLLO EVOLUTIVO EN LA INFANCIA Los cambios sociales generan modificaciones en el desarrollo evolutivo, los pasos de una fase a otra no son los mismos en la infancia de hoy que en la de generaciones anteriores.

7. DESARROLLO EVOLUTIVO EN LA INFANCIA La realidad hoy, si queremos ser justos con nuestra infancia, es que los tramos de edades se han flexibilizado (hoy primera infancia hasta los 5-6 a; 2ª infancia :desde los 6-12 años, y 3ªinfancia, la adolescencia ) . Este aspecto hace que cobre un mayor protagonismo la observación de quienes educan Y nuestra propia flexibilidad hacia la subjetividad de los criterios emocionalmente hablando, si tenemos en cuenta el desarrollo único del niño y de la niña.

8. PSICOLOGIA EVOLUTIVA INFANTIL La etapa evolutiva en la que se encuentre el niño-a va a determinar las necesidades infantiles físico-biológicas, cognitivas, emocionales y sociales. Así pues, junto a ellas, el desarrollo personal de los padres y el autoconocimiento son buenas herramientas para poder ir acompañando a nuestr@s hijos a transitar cada etapa

9. DESARROLLO MOTRIZ.PSICOMOTRICIDAD A LOS 3 AÑOS - Construye torres de 9 ó 10 cubos - Equilibrio dinámico durante la marcha y la carrera. Puede modular su forma de correr y hacer variaciones de velocidad - Salta con dos pies - Sube las escaleras sin ayuda alternando los pies - Puede pedalear en un triciclo- Va cogiendo estructuras espaciales y temporales..

10. DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS DESARROLLO COGNOSCITIVO - Período Preoperacional. - Pensamiento simbólico. - Egocentrismo. - No separa su yo del medio que lo rodea (no-yo). - Dificultad de tener en cuenta el punto de vista del otro. - Artificialismo (ultra-cosas): atribuye a seres extraños el origen de algunos acontecimientos

11. DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS DESARROLLO DEL LENGUAJE Y SOCIALIZACION - El lenguaje es tanto expresión de tendencias individuales como de las influencias exteriores. Por medio de él se transmiten las pautas propias de la cultura en que ese núcleo familiar está inmerso. - El niño desarrolla su personalidad primero en la familia y luego en la sociedad. Los primeros años son de primacía familiar en su vida, pero luego, con su incorporación a la escuela, aparece la necesidad de aprender a convivir con los otros niños.

12. DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS DESARROLLO DEL LENGUAJE Y SOCIALIZACION - Su primeras experiencia escolar es casi una continuación de su mundo familiar: la maestra es una madre y los compañeros ocupan el lugar de los hermanos; los conflictos que surgen en la escuela son semejantes a los que vive en su casa; por eso la adaptación a ese nuevo medio estará influidas, en gran medida, por el tipo de vivencias que tenga con sus padres y hermanos

13. DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS DESARROLLO DEL LENGUAJE Y SOCIALIZACION - Una forma de elaborar y resolver los conflictos (tanto en la escuela como en casa) son: además del juego, los cuentos, a los que son tan aficionados en estas edades además de ayudarles a elaborar los miedos tan comunes en estos años.

14. DESARROLLO DEL LENGUAJE Y SOCIALIZACION 3 A 4 AÑOS - Época de interrogaciones continua, pregunta por preguntar (3años), haciendo preguntas de las que conoce la respuesta - Les gusta el soliloquio y juego dramático en el que practica palabras, frases y sintaxis -Con el niño de 3 años se puede tratar, es capaz de pequeñas negociaciones

15. DESARROLLO DEL LENGUAJE Y SOCIALIZACION -3 A 4 AÑOS- A los 4 años: - insistirá en los “por qué” y los “cómo”, y más que la explicación les interesa ver si la respuesta se ajusta a sus propios sentimientos(aún egocentrismo: se acerca a los objetos en función de la adecuación de éstos a sus deseos y necesidades) - Hace preguntas sin parar. Es hablador. - Gusta de los juegos de palabras ”se divierte con los más absurdos desatinos” - No le gusta repetir las cosas - Sostiene largas conversaciones, mezcla de ficción-realidad, “tiene un poco de charlatán y a veces irritante”.

16. DESARROLLO DEL LENGUAJE 3 A 4 AÑOS - Comprende relaciones entre acontecimientos y las expresa lingüísticamente. - Progresiva utilización del pronombres personales, preposiciones y adverbios. - Coordinación de frases mediante conjunciones. - Ordenan los acontecimientos y lo reflejan en sus frases. - Va adquiriendo las oraciones de relativo y las completativas. - Tiempos verbales: pasado (verbos y adverbios), futuro (planes de acción inmediata). - Presta más acción al significado que a la forma de las emisiones orales.

17. DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO - Capta expresiones emocionales de los otros. - Le gusta jugar solo y con otros niños. - Puede ser dócil y rebelde. - Posee una conducta más sociable. - "Crisis de independencia". - Afianzamiento del yo.

18. DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE Pasadas las etapas de la inteligencia sensoriomotriz (1er año) y representativa (2ºaño) - interiorizan el aprendizaje en forma de imágenes mentales de una complejidad simbólica reciente), la inteligencia representativa es de tipo intuitivo/subjetivo desde los 4 a los 7 años (idea mágica del universo en el que él cree poder influir; confunden causalidad física con motivación psicológica: p.e. el sol sale porque el se despierta y necesita que sea de día)

19. DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE P.e. de la representación subjetiva del mundo: experimento en que le presentamos al niño dos vasos iguales que el llena con la misma cantidad de bolitas; si después echa el contenido de uno de ellos en un vaso más alto y delgado dirá que hay más bolitas dado que la altura de las mismas en dicho vaso es mayor

20. DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE - Hacia los 36 meses: comprenden y producen preguntas utilizando: ¿Quién?, ¿Qué?, ¿A quién? ¿ Dónde? - Hacia los 48 meses: comprenden y producen frases negativas, integrando la negación en el cuerpo de la frase, por ejemplo: "nene no ha dormido".

21. DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS JUEGO e IMITACION: la evolución de la conducta adaptativa. En ambas actividades confluyen aspectos intelectuales y emocionales, que muestran ese carácter subjetivo de la inteligencia del niño en esta etapa así como la utilización de imágenes mentales(no fotográficas sino cargadas de significación y subjetividad. P.e. el lobo= Gran Boca) -

22. DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS JUEGO e IMITACION: la evolución de la conducta adaptativa La imitación: es una forma de identificación con el comportamiento de personas significativas para él, es una forma de querer ser como esa persona (edad en la que suelen imitar a los padres…según el sexo del niño) El juego: es imitación además de ser simbólico, pues aún no la suficiente inventiva o imaginación. Importante función de elaboración de situaciones emocionales en los juegos no reglados de esta edad, donde además de aprender pautas y conductas socializadoras, el niño “digiere” una realidad que les afecta y a veces le angustia.

23. DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS - No busca la aprobación del adulto. - Utiliza al adulto en caso de necesidad. - No establece reglas en los juegos. - Actividad lábil y espontánea

24. DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS JUEGO e IMITACION : la evolución de la conducta adaptativa Hacia los cuatro años representa roles sociales, como por ejemplo: vendedor/a, carpintero, policía, doctora, panadero/a, etc. Le da importancia a la ropa y al maquillaje. Realiza onomatopeyas, como por ejemplo: pollito (pio, pio...), pato (cua-cua), gato (miau), etc...

25. DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS HABITOS DE VIDA DIARIA - Avisa cuando tiene ganas de hacer pipi o caca durante el día. - Necesita poca ayuda para lavarse manos y cara. - Con ayuda del adulto se lava los dientes. - Se desnuda con poca ayuda del adulto. - Utiliza cubiertos. - Bebe solo con copa o taza. - Tiene una hora establecida para ir a dormir. - Juega solo durante 15 minutos aproximadamente. - Recoge los juguetes con ayuda. - Sube escaleras, poniendo un pie en cada escalón.

26. DESARROLLO PSICOMOTRIZ DE LOS 4 A LOS 6 AÑOS Recorta con tijera. Por su madurez emocional, puede permanecer más tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento. Representación figurativa: figura humana

27. DESARROLLO MOTRIZ DE LOS 4 A LOS 6 AÑOS Desde los cuatro a los cinco años, los niños / as parecen señalar un perfeccionamiento funcional, que determina una motilidad y una kinestesia más coordinada y precisa en todo el cuerpo.

28. DESARROLLO MOTRIZ DE LOS 4 A LOS 6 AÑOS La motricidad fina adquiere un gran desarrollo. El desarrollo de la lateralidad lleva al niño-a a establecer su propia topografía corporal y a utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio.

29. DESARROLLO DE LOS 4 A LOS 6 AÑOS: DESARROLLO NEUROLÓGICO Equilibrio dinámico. Iniciación del equilibrio estático. Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente, la mano dominante es utilizada más frecuentemente. Hacia los 5-6 años se desarrolla la dominancia lateral.

30. DESARROLLO DE LOS 4 A LOS 6 AÑOS: DESARROLLO COGNOSCITIVO Gran fantasía e imaginación. Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de las cosas). Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad. Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos próximos.

31. DESARROLLO COGNOSCITIVO DE LOS 4 A LOS 6 AÑOS: Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo. Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa, no diferencia entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe). Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico. - Conversaciones. - Seriaciones. - Clasificaciones

32. DESARROLLO DE LOS 4 A LOS 6 AÑOS DESARROLLO DEL LENGUAJE -A veces el niño de 5 años parece un adulto en su forma de hablar, respuestas ajustadas a las preguntas que se le hacen - Sus preguntas buscan respuesta y tiene verdadero deseo de saber - Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas. - Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción (aunque en la mayoría de los casos supone una gran dificultad hasta edades más avanzadas, por la necesidad de considerar una acción desde dos puntos de vista y codificar sintácticamente de modo diferente una de ellas). - Puede corregir la forma de una emisión aunque el significado sea correcto.

33. DESARROLLO DE LOS 4 A LOS 6 AÑOS: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" se producen. Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi mío" y "tú tuyo" y ("su suyo"). Aparece “con” cuando expresa instrumento, por ejemplo: golpear con un martillo.

34. DESARROLLO DE LOS 4 A LOS 6 AÑOS: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Los adverbios de tiempo aparecen "hoy", "ayer", "mañana", "ahora", "en seguida". Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia "el gana porque va deprisa", "El es malo, por eso yo le pego".

35. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO DE LOS 4 A LOS 6 AÑOS: Rasgos personal-sociales: - Más independencia - Seguridad en sí mismo - Confianza en los demás - Conformidad social- Pasa más tiempo con su grupo de juego, prefiere el juego con otros (pequeños grupos de 2-5 niños) y muestra cierta comprensión de situaciones sociales- Aparecen terrores irracionales.

36. INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE DE LOS 4 A LOS 6 AÑOS: Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso, color, medida... Comenzar a diferenciar elementos , personajes y secuencias simples de un cuento.

37. DESARROLLO DE LOS 4 A LOS 6 AÑOS INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE El niño aprende estructuras sintácticas más complejas, las distintas modalidades del discurso: afirmación, interrogación, negación, y se hacen cada vez más complejas. Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia.

38. DESARROLLO DE LOS 4 A LOS 6 AÑOS: INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE Los niños / as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas, chistes, canciones...) y a juzgar la correcta utilización del lenguaje.

39. DESARROLLO DE LOS 4 A LOS 6 AÑOS: JUEGOS Los logros más importante en éste período son la adquisición y la consolidación de la dominancia lateral, las cuales posibilitan la orientación espacial y consolidan la estructuración del esquema corporal. .

40. DESARROLLO DE LOS 4 A LOS 6 AÑOS HABITOS DE VIDA DIARIA - Va al baño cuando siente necesidad. - Se lava solo la cara. - Colabora en el momento de la ducha. - Come en un tiempo prudencial.- Juega tranquilo durante media hora, aproximadamente. - Patea la pelota a una distancia considerable. - Hace encargos sencillos.

41. ALGUNAS CARACTERISTICAS DE LA ETAPA (3-6 a…Primera Infancia) PERSONALISMO SOCIALIZACION EMOCIONAL COMPETITIVIDAD EMOTIVA ANIMISMO MÁGICO-SIMBÓLICO, PROYECTIVO DESARROLLO SENSORIOMOTRIZ IMPORTANTE (EDAD DE LA ACTIVIDAD, DE LA EXPLORACION DE LA REALIDAD EXTERNA frente a la de expansión de la subjetividad y del egocentrismo de la 1ª infancia…)

42. 1. ETAPA DEL PERSONALISMO • - Es la etapa más significativa para el desarrollo y construcción de la identidad (conciencia que una persona tiene de ser ella misma y diferente a los demás, es decir, conciencia de la permanencia del “yo” frente al “no- yo”(ese mundo material separado de él, como algo diferente a sus apetencias-”Principio de placer”) • El niño se diferencia de los demás por medio de la oposición a gran parte de las propuestas que las personas le ofrecen. • Su conducta se empieza a regir por el “principio de realidad”( existe una realidad externa independiente de él-normas- a la que necesita atender para lograr sus fines)

43. 1. ETAPA DEL PERSONALISMO - En el curso del 3er año aumenta la curiosidad por los genitales, se interesa por ellos, por las diferencias entre hombre-mujer, por el nacimiento de los niños, por las relaciones sexuales… - TODAS LAS FASES (ORAL, ANAL, GENITAL) QUE EL NIÑ@ VA VIVIENDO NO SE SUPERAN TOTALMENTE Y, EN LA PUBERTAD REAPARECEN PROBLEMAS RELACIONADOS CON LOS CONFLICTOS VIVIDOS EN ESAS ETAPAS

44. 1. ETAPA DEL PERSONALISMO - Las mayores dificultades en este periodo suelen estar marcadas por la inevitable aceptación del otro, del tercero, aceptación que cuesta mucho porque choca con la omnipotencia propia de los primeros años: en el proceso de socialización se va instaurando “el principio de realidad”, es decir , admitir la existencia de los demás con sus propios deseos y necesidades que no siempre coinciden con los del niño, frustrándolo en su intento de imponerse.

45. 1. ETAPA DEL PERSONALISMO - la autoestima del niño ha de salir bien librada de esta lucha entre el deseo de autoafirmarse a toda costa y el de admitir también la afirmación de los demás: es un equilibrio difícil y no siempre bien logrado lo que conlleva toda una serie de dificultades en las relaciones, desde timidez a agresividad, y que se manifiestan en el hogar (relaciones fraternas) y más tarde en la escuela.

46. 2. LAS EMOCIONES SE SOCIALIZAN - Es una etapa donde el niño-a va teniendo conocimiento de las relaciones interpersonales (autoridad, sumisión,…), va conociendo a los otros en función de las apariencias, de lo externo…además de tener conocimiento del sistema e instituciones sociales. - Es una etapa de importantes cambios a nivel emocional por la capacidad de control de impulsos y deseos en una especie de “negociación” en las que él se adapta a las normas familiares a cambio de amor y “valoración “ - Aprenden que ciertas manifestaciones emocionales no son socialmente aceptadas (llanto, enfado, rabia…)

47. 2. LAS EMOCIONES SE SOCIALIZAN - Hacia los 5-6 años su conducta empieza a ser moral, si bien aún de carácter externo (hay conciencia de la norma que categoriza los comportamientos en buenos/malos, permitidos/prohibidos, morales-amorales –inmorales) - Hay un control conductual, para lo que es importante 2 factores: 1.- la capacidad de reflexión, que le permite anticipar las consecuencias del comportamiento 2.- la adhesión a los criterios paternos, que facilita el descubrimiento del carácter moral de las acciones.

48. 2. LAS EMOCIONES SE SOCIALIZAN - Van normalizando su comportamiento con cambios de humor menos explosivos, pierden violencia y ganan en variedad y riqueza. - Una vez que han quedado definidos y más o menos aceptados los límites que desde la familia(y la sociedad) se le imponen, el niño amortigua y aparentemente olvida esos conflictos y entra en la edad de la latencia (de los 5 años hasta la pubertad) …a partir de la cual se produce un fuerte desarrollo intelectual y una acercamiento progresivo a los demás niños(socialización), avances que se ven favorecidos si el aprendizaje del control de los impulsos ha sido resuelto sin demasiado conflicto emocional.

49. 3. ETAPA DE COMPETITIVIDAD EMOTIVA - Puede darse en la relación fraternal : aunque el vínculo entre hermanos se basa en el amor…en esta etapa surgen temores a perder parte del afecto, estatus y seguridad(CELOS) así como si se sospecha que el “otro” tiene una posición privilegiada, puede aparecer la ENVIDIA - El nacimiento de un nuevo hermanito suele provocar el rechazo del niño que se manifiesta de diferentes maneras: en forma de agresión directa o en comportamientos que el niño ya había superado, como es volver a mojar la cama…

50. 3. ETAPA DE COMPETITIVIDAD EMOTIVA Desarrollo de la competitividad y motivación de éxito: - la preocupación por el éxito no surge de la nada, pues con la escolarización al niño se le compara constantemente con otros niños y se espera más de él. Es evaluado por maestros, compañeros y padres en relación a su labor escolar, su popularidad, su adaptación social y su habilidad en los juegos. - en estos años siguientes (6-7 años), se irá desarrollando el autoconcepto /concepto de si mismo sobre la base del conocimiento de lo que uno ha sido y ha hecho; su función : guiarnos a decidir lo que seremos y haremos en el futuro