1 / 14

Sprogfagenes metoder Rungstedgaard den 3. maj 2010

Sprogfagenes metoder Rungstedgaard den 3. maj 2010. Dorte Fristrup, tlf. 2565 9205 Dorte.Fristrup@uvm.dk. Baggrund. Reformens tydeliggørelse af hvert fags identitet Reformens vægt på samspil mellem fagene Udtalt behov blandt lærerne for at blive bedre ”klædt på”

ulla
Télécharger la présentation

Sprogfagenes metoder Rungstedgaard den 3. maj 2010

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Sprogfagenes metoderRungstedgaard den 3. maj 2010 Dorte Fristrup, tlf. 2565 9205 Dorte.Fristrup@uvm.dk

  2. Baggrund • Reformens tydeliggørelse af hvert fags identitet • Reformens vægt på samspil mellem fagene • Udtalt behov blandt lærerne for at blive bedre ”klædt på” • Konklusioner fra EVA-rapport: især 2. fremmedsprog har svært ved at gøre sig gældende i de faglige samspil • Seneste læreplansjustering

  3. Seneste læreplansjustering • Ministerens ønske om at skærpe den anvendelsesorienterede profil i sprogfagene • Nyt fagligt mål i alle læreplaner på stx: ”eleverne skal kunne demonstrere viden om fagets identitet og metoder” • Anvendelsesorientering er blandt andet • Medier • Aktuelle indslag • Brugsfaglighed i forhold til faglige samspil

  4. Sprogfagenes fælles identitet Et sprogfag er • Et færdighedsfag • Et vidensfag • Et kulturfag Husk: • De tre søjler er gensidigt afhængige af hinanden • Vi skal være meget mere eksplicitte om de tre søjler i undervisningen!

  5. Samspilsområder • AP • AT (stx), studieområdet (hhx) • Studieretningsforløbet – toning af studieretningen • Studieretningsprojektet

  6. AP • Hvad kan vi bidrage med? • Hvad kan vi gøre ude i sprogfagene mens AP kører? • Hvordan arbejder vi sammen med de andre sprogfag og dansk med at følge op på AP i resten af det 3-årige forløb, både ude i fagene og i AT?

  7. Studieretningsforløbet • Hvad skal/kan der samarbejdes om undervejs? • Hvordan tilrettelægges progressionen frem mod studieretningsprojektet? • Hvilke områder er oplagte til studieretningsopgaven i 2. g, og hvilke kan med fordel gemmes til 3. g?

  8. AT Udfordringer: • Hvad kan sprogfagene bidrage med: • Det sproglige niveau • Indholdsdimensionen • Metoder? • Organiseringen på skolerne

  9. AT - udfordringerne • Det sproglige niveau: På fremmedsproget og/eller dansk • Indholdsdimensionen: Hvorfor netop dette emne? Vigtighed og relevans (faglige mål), begejstring… • Hvilke metoder kan vi byde ind med i hvilke sammenhænge? Hvad kan hver enkelt metode og hvad kan den ikke? • Organiseringen på skolerne: • Placering i skemaet • Hvem har udspillet?

  10. Om sprogfagenes metode (1) • Genstandsfeltet: • mennesket som kulturskabende og kulturskabt væsen • mennesket mener noget, føler noget og vil noget, som udtrykkes via menneskeskabte produkter • Hermeneutikken: - samler det vi gør i sprogfagene: Vi fortolker meningsfulde udsagn, idet det mennesket mener, føler og vil, udtrykkes i produkter, i tegn, som skal forstås, dvs. analyseres og fortolkes

  11. Om sprogfagenes metode (2) Spørgsmål der kan stilles til det menneskeskabte (kultur)produkt – hvilket i dette tilfælde oftest er en ”tekst” : • hvad er det forfatteren /afsenderen vil sige og hvorfor? (intentionalitet)? • hvordan kommer intentionaliteten til udtryk, og hvorfor? • i hvilken sammenhæng (hvilken tradition indgår det i, tråde til forfatterens liv og værk)? • hvordan er sammenhængen mellem tekstens udtryk/intentionalitet og epokens? • hvilken historisk og/eller samfundsmæssig kontekst skal teksten forstås i?

  12. Om sprogfagenes metode (3) Eksempler på forskellige analysemodeller der kan tages i brug afhængigt af sagens og tekstens karakter • Biografisk læsning af et værk • Læsning af biografier • Diskursanalyse • Kommunikationsanalyse • Argumentationsanalyse • Sproglig analyse • Sociolingvistisk analyse • Nykritisk analyse • Læserorienteret analyse …

  13. Til overvejelse og diskussion • Er der sprogspecifikke forskelle i svarene på udfordringerne? • Hvad er det egentlig sprogfagene kan? Og hvad kan de ikke? • Hvad er det for nogle (typer af) spørgsmål vi gerne vil have, at eleverne med vores fag skal kunne stille til de forskellige sager? • Hvordan lærer vi eleverne at finde frem til disse spørgsmål? • Hvordan lærer vi eleverne at finde frem til svarene på spørgsmålene?

  14. Husk • At tage udgangspunkt i de justerede læreplaner • At sprogfag ikke er dansk (!) • At også AT får ny læreplan

More Related