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ENRICHIR LE CAPITAL LEXICAL DE L’ELEVE

ENRICHIR LE CAPITAL LEXICAL DE L’ELEVE. Formation Langage à l’école maternelle. Vocabulaire Sylvie COUSTIER CPAIEN Oullins 2012. PRINCIPES ET DEMARCHE D’ENSEIGNEMENT DU LANGAGE. Un vécu commun Enrichir le lexique passif et actif Construction du lexique mental Proposer une culture commune 

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ENRICHIR LE CAPITAL LEXICAL DE L’ELEVE

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Presentation Transcript

  1. ENRICHIR LE CAPITAL LEXICAL DE L’ELEVE Formation Langage à l’école maternelle. Vocabulaire Sylvie COUSTIER CPAIEN Oullins 2012

  2. PRINCIPES ET DEMARCHE D’ENSEIGNEMENT DU LANGAGE • Un vécu commun • Enrichir le lexique passif et actif • Construction du lexique mental • Proposer une culture commune  • Fréquenter et comprendre le langage du récit • Rencontrer et mémoriser des structures langagières variées 

  3. PRINCIPES ET DEMARCHE D’ENSEIGNEMENT DU LANGAGE • Apprendre à écouter, à apprendre • Mobiliser son attention avec une intention • Prendre conscience de ses apprentissages et progrès • Du langage passif au langage actif • Du concret à l’abstrait • De l’oral à l’écrit • Apprentissages langagiers : corpus et structures à enseigner

  4. DES RITUELS D’APPRENTISSAGES LEXICAUX ET SYNTAXIQUES • Repère temporel et spatial, vécu commun, focalisation de l’attention • Répétition qui rassure, permet la réussite de tous et entraine la mémorisation • Annonce ce qui va suivre, oriente l’attention vers l’objet d’apprentissage, mobilise les compétences et le vocabulaire utile

  5. DES RITUELS D’APPRENTISSAGES LEXICAUX ET SYNTAXIQUES Le rituel s’installe lentement, il évolue par modification d’un seul critère à la fois  • Progression: - du langage passif au langage actif - de la manipulation de l’objet concret à une représentation abstraite de l’objet (photo, image, mot) - d’un guidage fort de l’adulte à l’autonomie de l’élève

  6. DES RITUELS D’APPRENTISSAGES LEXICAUX ET SYNTAXIQUES Enrichir le bagage lexical, apprendre des structures langagières Utiliser les nombres Apprendre des structures complexes de causalité Utiliser le vocabulaire spatial Utiliser le vocabulaire scolaire Réinvestir le lexique des apprentissages disciplinaires. Utiliser les repères temporels Enrichir son vocabulaire dans un champ lexical Enrichir son vocabulaire par la discrimination auditive • LA BOITE • LES SACS • LA BOITE A TRESORS • LE MUSEE • EST-CE QU’ON PEUT DIRE …? • LES NOMBRES CACHES • OÙ EST CACHE DOUDOU? • LE JOURNAL • AS-TU BIEN TRAVAILLE? • LA VALISE • LE MOT DE PASSE

  7. ECOLE MATERNELLE: ECOLE DE LA DECOUVERTE DU MONDE • Découvrir le monde: vivre des expériences pour comprendre  • Découvrir le monde: savoir nommer, décrire, représenter, évoquer dans des images mentales • Être capable d’en parler: discours oral puis écrit

  8. Une séquence d’apprentissage de la langue française structurée • Programmer les apprentissages  • Cibler des compétences disciplinaires • Cibler des compétences langagières • Organiser la progressivité des apprentissages • Concevoir des séquences d’apprentissages structurées

  9. Progressivité de la séquence d’apprentissage REINVESTISSEMENT TRANSFERT EVALUATION STRUCTURE DE LA SEQUENCE STRUCTURATION SYSTEMATISATION APPROFONDISSEMENT Petits groupes REFERENCE EXPLORATION PRE-REQUIS DIAGNOSTIC Groupe classe Groupe classe Demi classe Individuel

  10. Une séquence d’apprentissage de la langue française structurée • Choisir des activités, des supports, des consignes qui induisent et provoquent la mise en œuvre des compétences à construire • Prévoir, structurer et accompagner les différentes prises de parole dans la classe (quand parle-t-on ? qui parle ? à qui ? pour dire quoi ?) • Accompagner et organiser la mémorisation des savoirs : prévoir les traces de l’activité, solliciter les connaissances antérieures des élèves

  11. Progressivité de la séquence d’apprentissage REINVESTISSEMENT TRANSFERT EVALUATION STRUCTURE DE LA SEQUENCE STRUCTURATION SYSTEMATISATION APPROFONDISSEMENT Ateliers différenciés et progressifs VECU COMMUN ENSEIGNEMENT VERBALISATIONS TRACES Expérimentation Situation problème -FOCALISATION -DIAGNOSTIC -SOLLICIATION DES SAVOIRS ANTERIEURS -Rituels -Activités d’exploration libre à l’accueil -Lectures

  12. LES NUITS BLANCHES DE PACHA

  13. DEUX PROPOSITIONS  Malette pédagogique « Les nuits blanches de Pacha » • Lister les corpus par pistes de travail PS/MS/GS • Prévoir les apprentissages en langage  Aide aux programmations d’écoles • Lister des propositions de corpus par domaines d’enseignement PS/MS/GS

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