Bioética y Ética Ambiental

1. Bioética yÉtica Ambiental Para los y las docentes de la Escuela Básica Libertadores de Chile Marisol Verdugo Villaflor Santiago, diciembre de 2012.

2. Objetivos del módulo

3. La bioética surge planteando exigencias a la ética tradicional por la nueva situación del hombre, esto es, por los nuevos alcances de su acción derivados del poderío técnico.

4. Los orígenes de la bioética • Urgencia del debate publico sobre dilemas cruciales de la vida humana. • Enjuiciar los experimentos científicos objetables desde el punto de vista ético: Casos Willowbrook, Tuskegee, etc.

5. Perspectivas de la bioética Medica- científica Ecologista Política - Ética asistencial - Ética de la investigación Ética ambiental Políticas públicas según el principio de precaución Éticas aplicadas

6. Hans Jonas (1903-1993) y el principio de responsabilidad “La naturaleza ya no da abasto” • La técnica se convierte en la ciencia del poder, que conlleva un nuevo sistema de valores. • Actualmente el hombre puede privar a las generaciones futuras de desenvolverse en un medioambiente pleno. Es necesaria una nueva noción de responsabilidad

8. Homo sapiens v/s Homo faber • El hacer se impone ante el pensar. • Somos la única especie que se concibe como un fin en sí mismo. • Hoy existe un marcado desfase entre la capacidad de actuar del hombre y la capacidad de prever acciones.

9. Hacia una nueva noción de responsabilidad • La naturaleza no es un objeto para el uso del hombre. • Cuando la técnica pone en manos del hombre la posibilidad de intervenir irremediablemente el planeta, Jonas constata que debe existir una responsabilidad acorde con ese poder. Superar el especieismo La nueva ética requiere sujetos conscientes y prudentes

10. Imperativo ético jonasiano • “Obra del tal modo que los efectos de tu acción sean compatibles con la permanencia de una vida humana auténtica en la Tierra” Debe haber un futuro Colectivamente debemos hacernos cargo de se ese futuro amenazado.

11. Ética ambiental Perspectiva ecológica “La ética se constituye así en el pilar básico de la educación ambiental, pues ésta es, antes que nada, un intento de adecuación de las actitudes humanas a pautas correctas en el uso de los recursos” (Maria Novo, 1996) Modifica el sistema de valores y costumbres Realidad cultural

12. Orígenes de la educación ambiental • Surge hacia la década del 70’ de mano de la UNESCO • 1971 Programa sobre el hombre y la biósfera • 1972 Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano. • 1973 Programa de las Naciones Unidad para el Medio Ambiente (PNUMA) • 1975 Programa internaciones de Educación Ambiental (PIEA)

13. “un proceso dirigido a desarrollar una población mundial que está consciente y preocupada del medio ambiente y de sus problemas y que tenga la motivación, los conocimientos, la actitud, las habilidades y las conductas para trabajar, ya sea individual o colectivamente, en la solución de los problemas presentes y en la prevención de los futuros” • En 1977 la Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental de la ONU, define:

14. Orígenes de la educación ambiental • 1987 Congreso Internacional de Moscú • 1992 Conferencia de las Naciones Unidas sobre medio ambiente y desarrollo en Rio de Janeiro. • Declaración de Tesalónica. Conferencia internacional sobre medio ambiente y sociedad. • 2012 Cumbre Río+20

15. Desarrollo sustentable “Una forma de co-evolución de la sociedad y la naturaleza que consiga asegurar la supervivencia y el desarrollo seguro de la civilización y la biosfera” el planeta como sustentador de la vida y la vida como valor planetario fundamental

16. Perspectivas de la Educación Ambiental • Educación sobre el medioambiente • Educación a través del medioambiente • Educación a favor del medioambiente: “actuar localmente y pensar globalmente” El profesor(a) como productor de subjetividad del hombre y de la mujer del futuro, tiene una enorme responsabilidad de provocar una transformación en las formas de ver, sentir y pensar su relación con el medio ambiente

17. Docentes como educadores ambientales • Precisa de docentes sensibles hacia la problemática del medio ambiente, que reflexionen sobre su propia practica. • Debe asumir que el conocimiento se construye a partir del sujeto que aprende y no sólo a través de lo intelectual sino también de lo afectivo. Ambientar el currículo

18. Posibilidades de integración de la educación ambiental • Tratamiento disciplinar • Tratamiento multidisciplinar • Tratamiento interdisciplinar • Tratamiento transdisciplinar • Tratamiento mixto Transversalidad de la Educación Ambiental en el currículo

19. Ejemplo de integración curricular