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A IMPLANTAÇÃO DO ENSINO A DISTÂNCIA NA UNESP - O CASO CEVAP - Passado, Presente e Futuro

A IMPLANTAÇÃO DO ENSINO A DISTÂNCIA NA UNESP - O CASO CEVAP - Passado, Presente e Futuro Benedito Barraviera Professor Titular do Departamento de Doenças Tropicais da Faculdade de Medicina de Botucatu e Pesquisador do

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A IMPLANTAÇÃO DO ENSINO A DISTÂNCIA NA UNESP - O CASO CEVAP - Passado, Presente e Futuro

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Presentation Transcript

  1. A IMPLANTAÇÃO DO ENSINO A DISTÂNCIA NA UNESP - O CASO CEVAP - Passado, Presente e Futuro Benedito Barraviera Professor Titular do Departamento de Doenças Tropicais da Faculdade de Medicina de Botucatu e Pesquisador do Centro de Estudos de Venenos e Animais Peçonhentos – CEVAP – UNESP (Universidade Estadual Paulista)

  2. 1989 O QUE SERIA O CEVAP? 1-Centro de Estudos de Venenos e Animais Peçonhentos da UNESP 2-Objetivos: Promover o ensino, a pesquisa, a produção de venenos e derivados e a extensão universitária no âmbito da Toxinologia (ciência que se dedica ao estudo das toxinas de microorganismos, plantas e animais)

  3. O PORQUÊ DE UM SISTEMA DE ENSINO À DISTÂNCIA SOBRE A TOXINOLOGIA Barraviera, B. O ensino dos acidentes por animais peçonhentos nas Escolas Médicas brasileiras.Rev. Soc. Bras. Med. Trop. v.25, p.203-4, 1992.

  4. 1994 Abordagem multidisciplinar 1- Temas gerais - 8 capítulos 2- Aspectos biológicos dos animais peçonhentos - 5 capítulos 3- Bioquímica dos venenos - 5 capítulos 4- Aspectos médicos dos acidentes com animais peçonhentos - 10 capítulos 5- Acidentes por animais peçonhentos de interesse veterinário - 1 capítulo

  5. 1995 CEVAP-UNESP Caixa Postal, 577 CEP 18.618-000 BOTUCATU - SP Fone - Fax (014) 3811-6054 Email - cevap@cevap.org.br INAUGURAÇÃO DA UNIDADE 1 DO CENTRO DE ESTUDOS DE VENENOS E ANIMAIS PEÇONHENTOS - CEVAP

  6. A primeira revista eletrônica científica do Brasil, lançada no mercado editorial em 1995, completará em 2006 doze anos de existência. 1995

  7. The Journal of Venomous Animals and Toxins – ISSN 0104-7930 – foi lançado em Março de 1995. Foi o primeiro periódico eletrônico científico do Brasil dedicado à Toxinologia. É a publicação oficial do Centro de Estudos de Venenos e Animais Peçonhentos – CEVAP- UNESP. Era inicialmente uma publicação bianual, escrita em língua inglêsa e distribuída em disquetes de 3,5” para cerca de 1.600 pesquisadores das Sociedades Brasileira e Internacional de Toxinologia.

  8. Esta era a capa do The Journal of Venomous Animals and Toxins. O pesquisador imprimia o periódico e montava o fascículo. Vol. 1, No. 2, p.46-97, 1995.

  9. Este era o disquete de 3,5” distribuído no interior da capa. Vol.5, No.2, p.125-235 1999.

  10. The Journal of Venomous Animals and Toxins foi o primeiro periódico eletrônico a ser selecionado pelo SciELO (Scientific Electronic Library on Line). A coleção completa está disponível no site www.scielo.br/jvat desde 26 de Novembro de 1998. 1998

  11. 1998 www.scielo.br/jvat

  12. Publicação em CD-ROM entre 2000 e 2002

  13. 2003 www.jvat.org.br

  14. 2003 www.scielo.br/jvat

  15. 2005

  16. ESTATÍSTICA 2005 SITE www.jvat.org.br – 8.000 visitas mensais Procedência das visitas: EUA – 66%, Brasil – 22% Demais 12% (Arabia Saudita, Portugal, México, Reino Unido, etc) SITE www.scielo.br/jvat Até o momento 133.663 visitas

  17. 1996 VIDEOTECA SOBRE TOXINOLOGIA 19 TÍTULOS

  18. 1996 VIDEOTECA SOBRE TOXINOLOGIA 19 TÍTULOS

  19. 2005 DVDteca SOBRE TOXINOLOGIA 19 TÍTULOS

  20. 1997 CENTRO VIRTUAL DE TOXINOLOGIA Disponível nas línguas inglesa e portuguesa Informações disponíveis: Sobre o CEVAP The Journal of Venomous Animals and Toxins Emergências médicas – Consulte Emergências veterinárias - Consulte Outros sites nacionais e internacionais de interesse http://www.botunet.com.br/cevap

  21. 1997 1997

  22. 1999 CONSTRUÇÃO DE PROTÓTIPOS PARA O ENSINO NÃO PRESENCIAL, ASSOCIANDO-SE DIFERENTES MÍDIAS (Papel + Video + CD-Rom) 1-Estudo clínico do tétano 2-Acidentes com serpentes - Ofidismo 3-Acidentes com artrópodes 4-Vacinas contra vírus 5-Vacinas contra bactérias e toxinas 6-Doenças sexualmente transmissíveis

  23. 1999 1999

  24. 1999 1999

  25. 2000 2000

  26. 2001 O que tínhamos? 1-Uma revista eletrônica científica 2-Uma videoteca (Toxinologia) 3-Um site (Centro virtual) 4-Kits (cadernos + vídeos + CDs) O que faltava?

  27. 2001 O que faltava? Algo que gerenciasse... Algo que convergisse... Algo que interagisse... Algo que administrasse... Algo que hospedasse... Faltava a Plataforma Educacional....

  28. 2001-2004 Pró-Reitoria de Extensão Universitária Implantação do Programa de Educação Aberta, Continuada e a Distância na UNESP Políticas estabelecidas: 1-Convencimento da comunidade 2-Capacitação docente (novo paradigma) 3-Implantação de infra-estrutura 4-Apoio para construção de conteúdos 5-Disponibilização de cursos de extensão 6-Uso de novas tecnologias no ensino

  29. 1.900 – 9.000/ano 1.950 – 90.000/ano 2.000 – 900.000/ano (2.465 artigos por dia) O CRESCIMENTO DO CONHECIMENTO EVOLUÇÃO DAS PUBLICAÇÕES CIENTÍFICAS DESDE 1900

  30. O CRESCIMENTO DO CONHECIMENTO EVOLUÇÃO DAS PUBLICAÇÕES CIENTÍFICAS DESDE 1900

  31. No passado, o conhecimento dobrava em dois ou três séculos. Atualmente, o conhecimento dobra a cada cinco anos. Atualmente é fundamental saber que uma criança de sete anos de idade tem mais informações na memória do que um ser humano de setenta, há um ou dois séculos.

  32. DESAFIOS DESTES NOVOS TEMPOS !!! Como ensinar, ministrar um curso, manter-se atualizado, sobreviver frente a esta explosiva produção de conhecimento científico?

  33. DESAFIOS DESTES NOVOS TEMPOS !!! O dia continua tendo 24 horas! As grades curriculares dos cursos de graduação continuam tendo o mesmo tempo disponível para os professores de 1950!

  34. NOSSOS ALUNOS SÃO DIFERENTES? Síndrome do pensamento acelerado (SPA) A síndrome SPA gera uma hiperatividade de origem não genética caracterizada por ansiedade psicomotora, inquietação e agitação do pensamento. Augusto Cury

  35. CAUSAS DA ”SPA” 1-TV – excesso de estímulo visual e sonoro (desde a mais tenra idade) 2-Excesso de informações (rádio, tv, internet) 3-Cursinhos pré-vestibulares (mal necessário?) 4-Paranóia do consumo e da estética (dificulta a interiorização e reflexão) 5-Jogos interativos (excitam o cérebro) 6-Uso excessivo da Internet (desde criança)

  36. CONSTATAÇÕES Estudos realizados para descobrir como as pessoas aprendem e recordam estimam que: Retemos na memória cerca de 20% do que vemos, 40% do que vemos e ouvimos e 75% do que vemos, ouvimos e fazemos (interagimos). 

  37. SABE-SE QUE: Aprendemos mais rápido, compreendemos melhor e retemos mais quando nossos órgãos dos sentidos são estimulados em seus múltiplos níveis.

  38. QUAIS AS ALTERNATIVAS PARA O ENSINO ATUAL? 1-Aumentar o tempo do curso de graduação? 2-Diminuir o tempo do curso básico? 3-Cortar algumas disciplinas? 4-Aumentar o tempo da especialização? 6-O aluno precisa estar presente em sala de aula? 5-Usar novas tecnologias de ensino para otimizar a construção do conhecimento?

  39. EXEMPLO DE NOVA ABORDAGEM PARA A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO Assunto: Tétano - Fisiopatologia da toxina tetânica (tetanospasmina) -Em 1976 – Duas horas para explicar usando lousa e giz. -Em 1984 – Quarenta minutos utilizando um projetor de slide.

  40. EXEMPLO DE NOVA ABORDAGEM PARA A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO Assunto: Tétano - Fisiopatologia da toxina tetânica (tetanospasmina) A partir de 2000 – Quarenta segundos usando o computador como computador (multimídia). Clique aqui para ver a animação Fisiopatologia da tetanospasmina

  41. O GRANDE DESAFIO !!! COMO OS VELHOS PROFESSORES VÃO ENSINAR ESTA MOÇADA DE UM NOVO TEMPO E COM PENSAMENTO ACELERADO?

  42. QUESTÕES INDEFINIDAS Existe ensino a distância? Existe ensino presencial? O professor realmente ensina? O aluno ainda aprende? Precisamos de provas finais? O aluno precisa estar na sala de aula? E o professor onde deve estar?

  43. CONCLUSÕES 1-Precisamos de um novo modelo de ensino !!! 2-A ciência precisa ser reescrita dentro de um novo paradigma (associando-se mídias). 3-Os alunos precisam deixar de ser copistas e serem nossos parceiros na construção do conhecimento e da cidadania. 4-Os alunos precisam estar motivados e compromissados com a construção do seu conhecimento. 5-O tempo para as aulas precisa ser melhor aproveitado. Deve-se estudar em classe!

  44. CONCLUSÕES 5-Os administradores centrais, os conselhos da academia, os professores e os servidores precisam se conscientizar que o nosso principal produto é o aluno – nosso cliente. Sem eles a ACADEMIA deixará de existir. 6-A associação de diferentes mídias na construção do conhecimento (papel, vídeo, CD, DVD, Internet) é imperativa e inadiável. Precisamos exercitar todos os órgãos dos sentidos e de preferência em sala de aula!

  45. CONCLUSÕES 7-Os alunos não precisam e não querem ser ensinados. Eles querem ter a liberdade de pensar, de errar e acertar, de construir o seu conhecimento... 8-Os professores precisam se conscientizar que eles não são mais o centro do poder, do conhecimento, da verdade... Eles precisam a partir de agora ser o tutor, o orientador, o organizador, o norte do aluno... A informação está disponível em todo lugar....

  46. CONCLUSÕES 9-Os professores precisam sair do palco, sair da telinha e estar entre os alunos, orientando, sugerindo, discutindo, organizando, apoiando, ajudando a construir.... 10-Os professores precisam parar de competir com os alunos e entender que estamos na era do conhecimento. A partir de agora “O sucesso do aluno será o sucesso do professor”!

  47. CONCLUSÕES Não são os mais fortes da espécie que sobrevivem, nem os mais inteligentes, mas sim os que respondem melhor às mudanças !!! Charles Darwin 1809-1882

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