Educación Inclusiva: Un medio para conseguir una educación de calidad para todos

1. Educación Inclusiva: Un medio para conseguir una educación de calidad para todos Adaptado del trabajo de Gordon Porter

2. Una introducción a la educación inclusiva • ¿Porqué Queremos la Educación Inclusiva? • ¿Que es la Educación Inclusiva? • ¿Cómo se Implementa la Educación Inclusiva? • Conclusiones

3. 1. ¿Porqué Queremos la Educación Inclusiva?

4. DISCAPACIDAD EN AMERICA LATINA Y EL CARIBE • Existen al menos 50 millones de personas discapacitadas en América Latina y el Caribe (ALC) o aproximadamente 10 por ciento de la población de la región • La Discapacidad es una causa y consecuencia importante de la pobreza • Más de 82 por ciento de las personas con discapacidades en ALC viven en un estado de pobreza, que en la mayoría de los casos afecta a los miembros de la familia • Las personas discapacitadas tienden a vivir de manera extensa la exclusión de la vida comunitaria social, económica y política • La discapacidad es especialmente alta en países que se encuentran en post-conflicto y en áreas de desastres naturales.

5. LA EDUCACION EN AMERICA LATINA Y EL CARIBE • Únicamente alrededor del 20-30 por ciento de los niños (as) con discapacidades atienden a la escuela en la región. • La baja asistencia de parte de los niños (as) con discapacidad se deriva de la falta de un transporte adecuado, capacitación de maestros, equipo, muebles, material de aprendizaje, y acceso a la infraestructura de la escuela así como barreras de actitud. • En Honduras, las personas con discapacidades tienen un nivel de analfabetismo de 51 por ciento comparado con 19 por ciento de la población general • Únicamente un estimado del 20 por ciento de las escuelas regulares en Brasil son accesibles a los niños (as) con discapacidad • Menos del 10 por ciento de escuelas regulares en México son accesibles a los niños (as) con discapacidades • En Surinam, el 90 por ciento de los niños (as) con discapacidades atienden a escuelas segregadas especiales

6. Compromisos existentes hacia la Educación Inclusiva • Declaración Universal de los Derechos Humanos, 1948. • La convención sobre los derechos del niño, 1990 • Conferencia Mundial sobre Educación para Todos, Jomtien, 1990 • Conferencia Mundial sobre la Educación Especial, Salamanca, 1994

7. Compromisos Existentes hacia la Educación Inclusiva • Convención Inter-Americana para la eliminación de todas las formas de discriminación, 1999 • Objetivos de Desarrollo para el Milenio, 2000 • Cumbre de las Américas, 2001 • G-8, Kananaskis, 2002

8. Los Estados Parte reconocen el derecho del niño a la educación y,…en particular a ... la enseñanza primaria obligatoria y gratuita para todos. Convención sobre los Derechos del Niño, 1990, Artículo 28

9. Convención Inter-Americana para la eliminación de todas las formas de discriminación Los Estados Parte de esta Convención... acordaron...trabajar a base de prioridad... en lo que concierne la educación... y la provisión de servicios completos para asegurar a las personas con discapacidad un nivel óptimo de independencia y calidad de vida… Organización de los Estados Americanos, ASAMBLEA GENERAL, 7 de junio, 1999

10. Reafirmamos nuestro compromiso de proteger los derechos humanos y las libertades fundamentales de todos, incluyendo aquellos en situación de vulnerabilidad o marginalidad, los discapacitados o los que requieren protección especial. Nos comprometemos a erradicar todas las formas de discriminación, ... y a lograr la plena participación de todos los individuos en la vida política, económica, social y cultural de nuestros países. Declaración de la Ciudad de Québec, 22 de Abril de 2001

11. El sistema de educación debe constituirse en un pilar del proceso de democratización. El ser dejado completamente fuera del sistema educacional o de ser segregado y aislado de sus iguales, representa una pérdida de conocimientos y habilidades para el individuo. Los costos son de índole económica y afectan tanto el ingreso como el nivel de vida. El costo de la perdida en cuanto a las relaciones interhumanas resulta más difícil de definir. Es cierto que se puede hablar de una pérdida en cuanto a las relaciones interhumanas que afecta a las personas con discapacidad desde el principio hasta el fin de sus vidas, y esta pérdida influye también a sus familias e iguales, así como a toda la comunidad. Banco Interamericano de Desarrollo, 2000

12. 2. ¿Qué es la Educación Inclusiva? La educación básica de calidad representa un derecho humano fundamental. No obstante, a muchos se les niega este derecho así como la oportunidad de gozar de los múltiples beneficios que trae consigo: • mejor salud • fertilidad reducida • mayor productividad • ingresos familiares aumentados • la oportunidad de gozar de condiciones de vida y empleo dignas y de tomar decisiones informadas acerca de su propia vida (ACDI, 2000 )

13. Definición de la educación inclusiva La educación que "pretende aplicarse a las necesidades de aprendizaje de todos los niños (as), jóvenes y adultos con particular enfoque en los vulnerables a la marginación y a la exclusión" UNESCO

14. En la práctica la definición de la UNESCO significa losiguiente: • Un Ministerio es responsable de la educación de todos los niños (as) • Un sistema escolar es responsable por la educación de todos los niños (as) en su región. • Existe una mezcla diversa de estudiantes en las clases • Los maestros (as) usan las estrategias del aula que responden a la diversidad • Existe una colaboración entre maestros (as), administración y otros a responder a las necesidades individuales de los estudiantes.

15. ¿Que dicen los alumnos sobre la inclusión? Aaron:Inclusión significa poder estar con niños de mi edad y hacer las cosas que ellos hacen, e ir adonde van. Inclusión es estar con ellos. La inclusión ayuda a los demás a ver que soy mucho más que un autista. Los ayuda a ver que soy solamente un adolescente normal. La inclusión es importante porque me permite ser quien soy y estar con mis amigos y hacer lo que ellos hacen. (Frazee, 2002)

16. ¿Que dicen los alumnos sobre la inclusión? Brandy: Aaron es un VERDADERO amigo. El mejor amigo que uno puede desear. No le importa qué notas tienes, si juegas bien al basketball, si llevas zapatos Nike y pantalones Tommy, si tienes los dientes torcidos o granos en tu cara. Él es el mejor tipo de amigo porque te da su amistad sin condiciones, sin compromiso alguno. (Frazee, 2002)

17. ¿Que dicen los adolescentes sobre la inclusión? Tamara: El autismo de Aaron no impidió ni nuestra amistad ni mis estudios. De hecho su presencia hizo que nuestras clases sean más divertidas e interesantes. Él es uno de los mejores amigos que jamás he tenido y esto precisamente debido a su autismo. Escucha mis problemas y nunca habla de estos con nadie. Es muy divertido estar con él y es una persona muy inteligente. Estoy convencida de que mis demás compañeros de clase que conocen a Aaron estarán de acuerdo que es muy listo y muy buen amigo. Considero que estaría bien el que hubiera más personas como Aaron. (Frazee, 2002)

18. Un marco de apoyo para la educación inclusiva(Porter & Stone) • Reconozca que la inclusión es un reto de mayor importancia a las presunciones relacionadas con la educación • Comprenda que los maestros necesitan apoyo • Sepa que habrá problemas y esté decidido a solucionarlos

19. 3. ¿Cómo Se Implementa la Educación Inclusiva?

20. Lo Esencial • Opiniones • Políticas • Mejores Prácticas • Compromiso

21. Se necesitan

22. Factores clave

23. Dos modelos explican la falta de éxito escolar

24. Dos modelos de educación especial

25. Enseñanza a varios niveles

26. Enseñanza a varios niveles: 4 Etapas

27. Modelo de múltiples inteligencias • Inteligencia Verbal/ Lingüística • Inteligencia Lógica/Matemática • Inteligencia Visual/Espacial • Inteligencia del cuerpo/Cinética • Inteligencia Musical/Rítmica • Inteligencia Interpersonal • Inteligencia Intrapersonal • Inteligencia Naturalista

28. Otras estrategias pedagógicas que apoyan la integración • Aprendizaje cooperativo • Módulos de aprendizaje individualizado • Aprendizaje a base de actividades

29. Enseñanza a varios niveles

30. Prácticas Críticas • Equipo de apoyo basado en la escuela • Un modelo de apoyo al maestro (a) • Enfocarse en la enseñanza a la diversidad “enseñanza a multi-niveles” • Compromiso con el personal de Desarrollo • Resolver problemas de manera creativa y continua

31. Enseñanza a multi-niveles • Asuma la inclusión de todos los estudiantes • El maestro (a) planea para todos (as) los estudiantes en una lección • El maestro (a) es capaz de entrelazar metas individuales dentro del currículum del aula y por medio de estrategias de enseñanza • La necesidad de tener programas separados disminuye

32. Otras Estrategias de Enseñanza que apoyan a la Inclusión • Aprendizaje cooperativo • Módulos individualizados de aprendizaje • Aprendizaje basado en actividades • Enseñanza entre compañeros para todos los estudiantes

33. 4. Conclusiones

34. Características de las escuelas inclusivas • Crean un sentido de colectividad • Liderazgo • Colaboración • Cambio de papeles y responsabilidades • Gama amplia de servicios

35. Características de las escuelas inclusivas – cont.

36. Inclusión… • Resulta en una escuela más flexible y sensible para todos los estudiantes • Crea escuelas que puedan tener éxito con TODOS los estudiantes, creando así una escuela mejor. • Las escuelas inclusivas son una herramienta importante para construir una sociedad inclusiva y demócrata

37. Características Clave de la Educación Inclusiva • La aceptación incondicional de todos los niños (as) a las aulas regulares y a la vida de la escuela • Los niños (as) reciben tanto apoyo como el que necesiten para que sean incluidos de manera exitosa en las escuelas del distrito y en clases regulares • Un compromiso de ver a los niños (as) por lo que pueden hacer en vez de por lo que no pueden hacer • Aceptar y comprender que los niños (as) no tienen que tener las mismas metas educativas para ser capaces de aprender juntos en aulas regulares

38. Las Características clave de la Educación Inclusiva • Liderazgo fuerte de parte de los directores (as) de las escuelas así como de sus administradores (as) • Las escuelas están reestructuradas de manera a enfocarse en el rendimiento del individuo y el aprendizaje del estudiante • Los maestros (as) y educadores (as) ven sus roles de diferentes maneras.