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Competencias Comunicativas

Competencias Comunicativas. Habilidades de Investigación. Profesor: Jorge Marchant Mayol. ORIGEN DE LAS INVESTIGACIONES. FUENTES. CRITERIOS. - Intuiciones - Creencias - Observación de hechos - Teorías - Estudios - Textos - Experiencias individuales.

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Competencias Comunicativas

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Presentation Transcript

  1. Competencias Comunicativas Habilidades de Investigación Profesor: Jorge MarchantMayol

  2. ORIGEN DE LAS INVESTIGACIONES FUENTES CRITERIOS - Intuiciones - Creencias - Observación de hechos - Teorías - Estudios - Textos - Experiencias individuales - Motivaciones para el Investigador - Novedosas - Viables IDEAS INVESTIGACION Generación de Conocimiento Solución de Problemas

  3. INVESTIGACIÓN DE FENÓMENOS EDUCATIVOS SOCIEDAD COMUNIDAD ESCUELA AULA

  4. FUNCIONES DE LA INVESTIGACIÓN CONOCIMIENTO MEJORAMIENTO ESCUELA COMUNIDAD AULA PRODUCE TEORÍA SOCIEDAD VERIFICA GENERA INVESTIGACIÓN PROBLEMATIZACIÓN

  5. CRITERIOS PARA EVALUAR EL PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓN(Ackoff, 1953 y Miller, 1977) • CONVENIENCIA ¿Para qué sirve? • RELEVANCIA SOCIAL ¿Cuál es el impacto social? • PRACTICIDAD ¿Qué tipo de problema práctico resuelve? • APORTE TEÓRICO ¿Contribuye a un mayor conocimiento del tema/problema planteado? • UTILIDAD METODOLÓGICA ¿Qué aportes instrumentales, de definiciones conceptuales/variables y de análisis de población/muestra ofrece?

  6. EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN • Elección de un tema de investigación • Planteamiento de un problema de investigación • Antecedentes teóricos y empíricos relacionados con el problema • Formulación de hipótesis/interrogantes y objetivos de la investigación • Determinación del tipo de estudio y diseño metodológico • Recolección de la información • Procesamientos de análisis de datos: descripción e interpretación • Conclusiones del estudio • Redacción del informe • Presentación del informe

  7. ELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN • Formación inicial (capital intelectual de base) • Pensamientos sobre uno o mas sucesos cuyas características y relaciones con otros sucesos son desconocidos • El desconocimiento provoca reflexiones, las cuales se sistematizan y profundizan con la revisión bibliográfica Especificación de un tema a trabajar: Tema general: “La interacción en la sala de clases” Especificación del tema: “La interacción en la sala de clases se investigará en alumnos de NB1 de una escuela urbana municipal y de una colegio pagado, al comienzo y al final del año escolar”

  8. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Definiciones de Problema de Investigación: • Se refiere a una situación que es desconocida y que producto de la investigación se generará conocimiento sobre ella • Pregunta que delimita, dentro del tema elegido, lo que se desea investigar • Conjunto de preguntas que circunscriben en el marco del tema escogido lo que se quiere estudiar

  9. TEMA Y PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN TEMA: Interacción en la sala de clases PROBLEMA: El comportamiento discriminativo del profesor y sus efectos PREGUNTAS: • ¿Existe un comportamiento discriminativo en la sala de clases por parte del profesor hacia los alumnos o alguno de ellos? • ¿Qué características personales tienen los alumnos discriminados? • ¿Qué características académicas tienen los alumnos discriminados? • ¿Qué características personales tiene el profesor discriminador? • ¿La discriminación que efectúa el profesor es similar entre alumnas y alumnos? • ¿Qué efectos tiene la discriminación en el rendimiento escolar de los alumnos? • ¿Qué efectos tiene la discriminación en la autoestima de los alumnos? • ¿Existen diferencias en la práctica discriminativa del profesor y sus efectos en los alumnos, de acuerdo al tipo de establecimientos?

  10. COMPONENTES ESENCIALES DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN PROBLEMA PREGUNTAS FINALIDAD OBJETIVOS DESCRIPTIVOS EXPLICATIVOS CLASIFICATORIOS

  11. TIPOS DE OBJETIVOS DESCRIPTIVOS • Determinar y describir el comportamiento discriminativo del profesor hacia sus estudiantes • Describir las características personales que presentan los estudiantes discriminados • Describir las características académicas que tienen los estudiantes discriminados CLASIFICATORIOS • Clasificar los diversos tipos de comportamiento discriminativos del profesor • Clasificar los comportamientos de los estudiantes discriminados y los que no lo son, dentro del aula EXPLICATIVOS • Determinar los factores que pueden explicar el comportamiento discriminativo del profesor

  12. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS THESIS = lo que se supone ETIMOLÓGICAMENTE HIPO = debajo HIPÓTESIS = lo que se pone debajo (se supone) Suposiciones • HIPÓTESIS CIENTÍFICA: Enunciados teóricos supuestos, no verificados pero probables, referentes a variables o a relación entre variables. • Son enunciados que expresan lingüísticamente juicios, es decir, afirmaciones o negaciones sobre la realidad. • Son posibles soluciones que el científico propone respecto del problema planteado para ver, a través de todo el proceso de la investigación, si son confirmadas por los hechos.

  13. EL MARCO TEÓRICO MARCO TEÓRICO MARCO CONCEPTUAL ANTECEDENTES PROBLEMA

  14. MARCO DE REFERENCIAS DEL PROBLEMA MARCO DE ANTECEDENTES • Constituido por el conjunto de conocimientos que otras investigaciones han producido sobre el tema o el problema de investigación que se aborda MARCO CONCEPTUAL • Corresponde a una elaboración conceptual del contexto en el cual se considera el problema • Esta compuesto de referencias a sucesos y situaciones pertinentes a resultados de investigación – incluye, por consecuencia, un marco de antecedentes –, definiciones, supuestos • Es una especie de teorización con una consistencia lógica mínima entre las proposiciones que la componen

  15. MARCO TEÓRICO • Es un conjunto de proposiciones referidas al problema de investigación tomadas de una o más teorías existentes sobre el tema donde éste se ubica, además de los cambios que el investigador esté en condiciones o capacidad de introducirles • Contiene elementos propios de un marco conceptual y del marco de antecedentes que se tiene sobre el problema • Presenta una mayor consistencia lógica entre las proposiciones, de tal modo que el problema se deriva o se deduce de este conjunto conceptual

  16. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN • Concepción de la forma de realizar la prueba que supone toda investigación científica y social, tanto en el aspecto de la disposición y enlace de los elementos que intervienen en ella como en el plan a seguir en la obtención y tratamiento de los datos necesarios para investigarla (Sierra Bravo, 1991). • Resulta de diversas posibilidades que examina el investigador, tomando en cuenta el problema de investigación, sus objetivos, la factibilidad de conseguir la información, decisiones sobre las personas en las cuales se hará el estudio, la manera de recoger la información, de ordenarla y analizar los datos (Briones, 1992). • Corresponde al plan o estrategia concebida para responder a las preguntas de investigación. El diseño señala al investigador lo que debe hacer para alcanzar sus objetivos, contestar las interrogantes que se ha planteado y analizar la certeza de las hipótesis formuladas en un contexto en particular (Hernández y otros, 1998).

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