1 / 27

OLEH : NURUDIN NIM. 1006998

TUJUAN PEMBELAJARAN. OLEH : NURUDIN NIM. 1006998. TUJUAN PEMBELAJARAN. A. KLASIFIKASI TUJUAN PENDIDIKAN A.1 . KONSEP TUJUAN PENDIDIKAN A.2 . KLASIFIKASI TUJUAN PENDIDIKAN B . PENGERTIAN , TEORI-TEORI, DAN CIRI-CIRI PEMBELAJARAN B.1. PENGERTIAN PEMBELAJARAN

bena
Télécharger la présentation

OLEH : NURUDIN NIM. 1006998

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. TUJUAN PEMBELAJARAN OLEH :NURUDINNIM. 1006998

  2. TUJUAN PEMBELAJARAN • A. KLASIFIKASI TUJUAN PENDIDIKAN • A.1. KONSEP TUJUAN PENDIDIKAN • A.2. KLASIFIKASI TUJUAN PENDIDIKAN • B. PENGERTIAN , TEORI-TEORI, DAN CIRI-CIRI PEMBELAJARAN • B.1. PENGERTIAN PEMBELAJARAN • B.2. TEORI-TEORI PEMBELAJARAN • B.3. CIRI CIRI PEMBELAJARAN • C. TUJUAN PEMBELAJARAN • C.1. RUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN • C.2. BAGAIMANA MERUMUSKAN • TUJUAN PEMBELAJARAN

  3. KONSEP TUJUAN PENDIDIKANMenurut Zais (1976:439) Aims,Goals,Objectives Content Learning Aktivities Evaluasi

  4. KLASIFIKASI TUJUANPENDIDIKAN Broudy (dalamZais, 1976: 307) Tujuanpendidikandapatdiklasifikasikanmenjadi 4 kategori yang salingberkaitan ; 1. Tujuanpendidikandiarahkanpadapencapaianpolanilaiutama 2. Organisasisosial yang lebihdisukai 3. Peranansosial yang lebihdiinginkan 4. Gaya hidup yang lebihdisenangi.

  5. KLASIFIKASI TUJUANPENDIDIKAN Schubert (1986, 202-206) Empattujuanpendidikanyaitu; 1. Sosialisasi 2. Pencapaian 3. Pertumbuhan 4. Perubahansosial

  6. PENGERTIAN PEMBELAJARAN • Belajaradalahprosesperubahanperilakusecaraaktif, prosesmereaksiterhadapsemuasituasi yang adadisekitarindividu, proses yang diarahkanpadasuatutujuan, prosesberbuatmelaluiberbagaipengalaman, prosesmelihat, mengamati, danmemahamisesuatu yang dipelajari. • Mengajarsendirimemilikipengertian : @ Upaya guru untuk “membangkitkan” yang berartimenyebabkanataumendorongseseorang (siswa) belajar. (RochmanNata Wijaya,1992) @ Menciptakanlingkungan yang memungkinkanterjdinyaprosesbelajar. (Hasibuan J.J,1992) @ Suatuusahauntukmembuatsiswabelajar, yaituusahauntukterjadinyaperubahantingkahlaku. (Gagne)

  7. PENGERTIAN PEMBELAJARAN • Instruction ataupembelajaranadalahsuatusistem yang bertujuanuntukmembantuprosesbelajarsiswa, yang berisiserangkaianperistiwa yang dirancang, disusunsedemikianrupauntukmempengaruhidanmendukungterjadinyaprosesbelajarsiswa yang bersifat internal. Gagne dan Briggs (1979:3) • PembelajaranadalahProsesinteraksipesertadidikdenganpendidik dan sumberbelajar pada suatulingkunganbelajar. (UU No. 20/2003, Bab I PasalAyat 20) • Pembelajaranadalahusahasadardari guru untukmembuatsiswabelajar, yaituterjadinyaperubahantingkahlakupadadirisiswa yang belajar, dimanaperubahanitudengandidapatkannyakemampuanbaru yang berlakudalamwaktu yang relatif lama dankarenaadanyausaha

  8. KomponenKegiatanPembelajaran : • 1. Siswa Seorang yang bertindaksebagaipencari, penerima, danpenyimpanisipelajaran yang dibutuhkanuntukmencapaitujuan. • 2. Guru Seseorang yang bertindaksebagaipengelola, katalisator, danperanlainnya yang memungkinkanberlangsungnyakegiatanbelajarmengajar yang efektif. • 3. Tujuan Pernyataantentangperubahanperilaku (kognitif, psikomotorik, afektif) yang diinginkanterjadipadasiswasetelahmengikutikegiatanpembelajaran.

  9. KomponenKegiatanPembelajaran: • 4. IsiPelajaran Segalainformasiberupafakta, prinsip, dankonsep yang diperlukanuntukmencapaitujuan. • 5. Metode Cara yang teraturuntukmemberikankesempatankepadasiswauntukmendapatinformasi yang dibutuhkanmerekauntukmencapaitujuan. • 6. Media Bahanpengajarandenganatautanpaperalatan yang digunakanuntukmenyajikaninformasikepadasiswa. • 7. Evaluasi Cara tertentu yang digunakanuntukmenilaisuatuprosesdanhasilnya.

  10. TEORI-TEORI PEMBELAJARAN 1.Behavioristik Pembelajaranselalumemberi stimulus kepadasiswa agar menimbulkanrespon yang tepatseperti yang kitainginkan. Hubungan stimulus danresponsinibiladiulangkanmenjadisebuahkebiasaan. 2.Kognitivisme Pembelajaranadalahdenganmengaktifkaninderasiswa agar memeperolehpemahamansedangkanpengaktifaninderadapatdilaksanakandenganjalanmenggunakan media/alat Bantu. Pembelajaranadalahdenganmengaktifkaninderasiswa agar memeperolehpemahamansedangkanpengaktifaninderadapatdilaksanakandenganjalanmenggunakan media/alat Bantu. 3.Humanistic Dalampembelajranini guru sebagaipembimbingmemberipengarahan agar siswadapatmengaktualisasikandirinyasendirisebagaimanusia yang unikuntukmewujudkanpotensi-potensi yang adadalamdirinyasendiri 4.Sosial/Pemerhatian/permodelan Proses pembelajaran melalui proses pemerhatian dan pemodelan. Bandura (1986) mengenal pasti empat unsur utama dalam proses pembelajaran melalui pemerhatian atau pemodelan, yaitu perhatian (attention), mengingat (retention), reproduksi (reproduction), dan penguatan (reinforcement), motivasi (motivion).

  11. CIRI CIRI PEMBELAJARAN • MenurutEggen & Kauchak (1998) enamciripembelajaran yang efektif, yaitu: 1. Siswamenjadipengkaji yang aktifterhadaplingkungannyamelaluimengobservasi, membandingkan, menemukankesamaan-kesamaandanperbedaan-perbedaansertamembentukkonsepdangeneralisasiberdasarkankesamaan-kesamaan yang ditemukan, 2. Guru menyediakanmaterisebagaifokusberpikirdanberinteraksidalampelajaran, 3. Aktivitas-aktivitassiswasepenuhnyadidasarkanpadapengkajian, 4. Guru secaraaktifterlibatdalampemberianarahandantuntunankepadasiswadalammenganalisisinformasi, 5. Orientasipembelajaranpenguasaanisipelajarandanpengembanganketerampilanberpikir, serta 6. Guru menggunakanteknikmengajar yang bervariasisesuaidengantujuandangayamengajar guru.

  12. CIRI CIRI PEMBELAJARAN • Ciri-ciripembelajaran yang menganutunsur-unsurdinamisdalamprosesbelajarsiswasebagaiberikut : 1. Motivasibelajar 2. Bahanbelajar 3.Alat Bantu belajar 4. Suasanabelajar 5. Kondisisiswa yang belajar

  13. RUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN > Robert F. Mager (1962) tujuanpembelajaranadalahperilaku yang hendakdicapaiatau yang dapatdikerjakanolehsiswapadakondisidantingkatkompetensitertentu • Kemp (1977) dan David E. Kapel (1981) tujuanpembelajaransuatupernyataan yang spesifik yang dinyatakandalamperilakuataupenampilan yang diwujudkandalambentuktulisanuntukmenggambarkanhasilbelajar yang diharapkan

  14. RUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN @ Henry Ellington (1984) tujuanpembelajaranadalahpernyataan yang diharapkandapatdicapaisebagaihasilbelajar @ OemarHamalik (2005) tujuanpembelajaranadalahsuatudeskripsimengenaitingkahlaku yang diharapkantercapaiolehsiswasetelahberlangsungpembelajaran .

  15. RUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN • DalamPermendiknas RI No. 52 Tahun 2008 tentangStandarProsesdisebutkanbahwatujuanpembelajaranmemberikanpetunjukuntukmemilihisimatapelajaran, menataurutantopik-topik, mengalokasikanwaktu, petunjukdalammemilihalat-alat bantu pengajarandanprosedurpengajaran, sertamenyediakanukuran (standar) untukmengukurprestasibelajarsiswa.

  16. RUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN • KESIMPULAN • tujuanpembelajaranadalahtercapainyaperubahanperilakuataukompetensipadasiswasetelahmengikutikegiatanpembelajaran • tujuandirumuskandalambentukpernyataanataudeskripsi yang spesifik.

  17. 4 manfaatdaritujuanpembelajaranNana SyaodihSukmadinata (2002) • (1) memudahkandalammengkomunikasikanmaksudkegiatanbelajarmengajarkepadasiswa, sehinggasiswadapatmelakukanperbuatanbelajarnyasecaralebihmandiri; • (2) memudahkan guru memilihdanmenyusunbahan ajar; • (3) membantumemudahkan guru menentukankegiatanbelajardan media pembelajaran; • (4) memudahkan guru mengadakanpenilaian.

  18. MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN • W. James Pophamdan Eva L. Baker (2005) padamasalampau guru diharuskanmenuliskantujuanpembelajarannyadalambentukbahan yang akandibahasdalampelajaran, denganmenguraikantopik-topikataukonsep-konsep yang akandibahasselamaberlangsungnyakegiatanpembelajaran.

  19. MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN • W. James Pophamdan Eva L. Baker (2005) Menegaskanbahwaseorang guru profesionalharusmerumuskantujuanpembelajarannyadalambentukperilakusiswa yang dapatdiukuryaitumenunjukkanapa yang dapatdilakukanolehsiswatersebutsesudahmengikutipelajaran.

  20. MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN • Bloom (Gulo, 2005) • (1) kawasankognitifyaitukawasan yang berkaitanaspek-aspekintelektualatauberfikir/nalar, didakamnyamencakup: pengetahuan (knowledge), pemahaman (comprehension), penerapan (application), penguraian (analysis), memadukan (synthesis), danpenilaian (evaluation); • (2) kawasanafektifyaitukawasan yang berkaitanaspek-aspekemosional, sepertiperasaan, minat, sikap, kepatuhanterhadap moral dansebagainya, didalamnyamencakup: penerimaan (receiving/attending), sambutan (responding), penilaian (valuing), pengorganisasian (organization), dankarakterisasi (characterization); dan • (3) kawasanpsikomotoryaitukawasan yang berkaitandenganaspek-aspekketerampilan yang melibatkanfungsisistemsyarafdanotot (neuronmuscular system) danfungsipsikis

  21. MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN • W. James Pophamdan Eva L. Baker (2005) menyarankanduakriteria yang harusdipenuhidalammemilihtujuanpembelajaran, yaitu: (1) preferensinilai guruyaitucarapandangdankeyakinan guru mengenaiapa yang pentingdanseharusnyadiajarkankepadasiswasertabagaimanacaramembelajarkannya; dan (2) analisistaksonomiperilakusebagaimanadikemukakanoleh Bloom diatas.

  22. MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN • OemarHamalik (2005) komponen-komponen yang harusterkandungdalamtujuanpembelajaran, yaitu : (1) perilaku terminal, (2) kondisi-kondisidan (3) standarukuran. Hal senadadikemukakanMager

  23. MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN • (Hamzah B. Uno, 2008) bahwatujuanpembelajaransebaiknyamencakuptigakomponenutama, yaitu: (1) menyatakanapa yang seharusnyadapatdikerjakansiswaselamabelajardankemampuanapa yang harusdikuasainyapadaakhirpelajaran; (2) perludinyatakankondisidanhambatan yang adapadasaatmendemonstrasikanperilakutersebut; dan (3) perluadapetunjuk yang jelastentangstandarpenampilan minimum yang dapatditerima.

  24. MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN • Dick dan Carey (Hamzah Uno, 2008)menyatakanbahwatujuanpembelajaranterdiriatas: (1) tujuanharusmenguraikanapa yang akandapatdikerjakanataudiperbuatolehanakdidik; (2) menyebutkantujuan, memberikankondisiataukeadaan yang menjadisyarat yang hadirpadawaktuanakdidikberbuat; dan (3) menyebutkankriteria  yang digunakanuntukmenilaiunjukperbuatananakdidik yang dimaksudkanpadatujuan

  25. MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN • Hamzah B. Uno (2008) mengemukakantentangteknispenyusunantujuanpembelajarandalam format ABCD.  A=Audience (petatar, siswa, mahasiswa, muriddansasarandidiklainnya),  B=Behavior (perilaku yang dapatdiamatisebagaihasilbelajar),  C=Condition (persyaratan yang perludipenuhi agar perilaku yang diharapkandapattercapai, dan D=Degree (tingkatpenampilan yang dapatditerima)

  26. KESIMPULAN • 1. Tujuanpendidikanmerupakansuatuelemenpentingdalampengembangankurikulum. Tujuanpendidikandapatdijadikansebagaipedomandalammerancangkurikulum, terutamadalammemilihdanmenetapkanmateri, metode/prosesdanmenetapkanalatevaluasi. Tujuanjugasebagaialatuntukmengukurkeberhasilansebuahrancangankurikulum • 2. Seorang guru dalammerencanakanpembelajarandituntutuntukdapatmerumuskantujuanpembelajaransecarategasdanjelas. • 3. Perumusantujuanpembelajarandapatmemberikanmanfaattertentubagi guru maupunsiswa • 4. Saatinitelahterjadipergeserandalammerumuskantujuanpembelajarandaripenguasaanbahankepenguasanperformansi. • 5. Tujuanpembelajaranadalahsuatupernyataan yang spesifik yang dinyatakandalamperilakuataupenampilan yang diwujudkandalambentuktulisanuntukmenggambarkanhasilbelajar yang diharapkan. • 6. Tujuanpembelajaranseyogyanyadirumuskansecarajelas, yang didalamnyamencakupkomponen: Audience, Behavior, ConditiondanDegree

  27. TERIMA KASIH

More Related