Forelesning som læring

1. Forelesning som læring

5. Formål Dere skal videreutvikle deres individuelle og kollektive kompetanse i å planlegge og gjennomføre læringsfremmende forelesninger

6. Læringsmål 1Kunnskap om: Struktur Læringsmål 2 Ferdigheter i å anvende kunnskapen i egne forelesninger Foreleserens atferd Læringsfremmende elementer

7. Hvordan skal vi jobbe? • 2 timer • Jeg legger fram kunnskap om de ulike kunnskapsområdene • Aktiviteter underveis der dere får repetere og koble kunnskapen mot egen praksis

8. Let’s get to work ...

9. Effekt av ulike metoder(hva husket deltakerne 3 uker etter læring?) • Forelesning 4,5% • Lesing 11% • Audiovisuelle medier 22% • Demonstrasjon 32% • Gruppediskusjon 56% • Praksis 75% • Forberede seg til å undervise andre 82% (Dochy et al., 2002)

10. Mine grunnleggende antakelser • Den lærende tilegner seg kunnskap best dersom han er aktiv og deltakende • Foreleserens viktigste oppgave er å sette i gang læreprosesser hos den lærende • Aktiviteten bør foregå både individuelt og sammen med andre

11. Struktur Foreleserens atferd Læringsfremmende elementer

12. Struktur - hovedpunkt • Oppstart • Klassisk struktur • Problemsentrert struktur • Bakvendtland • Sammenlikning • Oppsummering: Hva har vi lært?

13. Oppstart • Don`t just sail in • Sett stemningen • Bli kjent? • Presentasjon: • Formål • Læringsmål • Hvordan er forelesningen bygget opp? • Prøv å få deltakerne i riktig modus i forhold til formålet

14. 1 2 3 1 1 2 2 Klassisk struktur Hovedtema (tittel) I II III Svakheter: Blir fort kjedelig Man kan miste tråden i tema og undertema a b a b a b c

15. Problemsentrert struktur Problem Mulige løsninger(hypoteser) Relevante spørsmål Utforsking 1 2 3 ArgumentasjonResonnementer Informasjon – Data – Kunnskap – Bevis

16. Bakvendtland • Her er svaret! • Hvordan kom vi dit? Eller: • Her er et galt svar! • Hvorfor er det feil?

17. Sammenlikning • Sette to eller flere fenomener, teorier, prinsipper osv (sykdommer?) opp mot hverandre

18. Oppsummering • Hva har vi lært? • Nådde vi læringsmålene? • Hvordan kan vi bruke dette?

19. La meg se… Summeoppgave … Tenk i 1 minutt! Fortell sidemannen om struktur i forelesning! Snu notatene dine!

20. Struktur • Oppstart • Klassisk struktur • Problemsentrert struktur • Bakvendtland • Sammenlikning • Oppsummering

21. Struktur Foreleserens atferd Læringsfremmende elementer

22. Foreleserens atferd • Gående • Øyekontakt • Bruker navn på deltakerne • Variasjon i stemmeleie • Gester og mimikk • Muntlig språk • Humor? Hva bør JEG jobbe med, og hvordan gjør jeg det? Engasjement

23. Struktur Foreleserens atferd Læringsfremmende elementer

24. Læringsfremmende elementer- hovedpunkt • Virkemidler når du skal legge fram innhold • Deltakeraktiviteter (I motsetning til forelesers atferd, så er dette noe som kan planlegges)

25. Virkemidler når du legger fram innhold • Humor • Fortellinger • Visuelle hjelpemidler (figurer, bilder, film) • Eksempler • Modellering

26. Deltakeraktiviteter - bakgrunn • Spørsmål - er det alltid lurt? • Foreleserens spørsmål til deltakerne • Deltakernes spørsmål til foreleser • Deltakerne trenger aktivitetsskifter

27. Deltakeraktiviteter - bakgrunn Effektiv læringsarbeid

28. Deltakeraktiviteter - bakgrunn • Korttidsminnet har begrenset kapasitet • Overføring til langtidsminnet krever bearbeiding • Det nye i KTM må kobles mot kunnskapen i LTM (jmf assimilasjon/akkomodasjon) • Veksle mellom lærerens formidlende aktivitet og den lærendes bearbeidende aktivitet

29. Deltakeraktiviteter - tips • Summegrupper ut fra drøftingsspørsmål • Summegrupper for oppsummering av siste økt • Kompletter notater med læringspartner • Individuell ”summing” (koble mot egen praksis?) • Fokuserte 20-minutters caseoppgaver med presentasjon • Treminuttsessay – dette har jeg lært

30. Da har vi snakket om:Læringsfremmende elementer • Virkemidler når du skal legge fram innhold • Deltakeraktiviteter

31. Struktur Foreleserens atferd Læringsfremmende elementer Oppgave Planlegg en forelesning du vet du skal ha eller en ”typisk” forelesning (struktur og læringsfremmende aktiviteter) (10 min individuelt, deretter deling i gruppa)

32. Læringsmål 1Kunnskap om: Struktur Foreleserens atferd Læringsfremmende elementer

33. Læringsmål 2 Ferdigheter i å anvende kunnskapen i egne forelesninger

34. Sjekkliste • Hva er hovedmomentene og nøkkelspørsmålene ifht tema og tittel? • Hva skal den lærende lære og forstå (læringsmålene)? • Hvilken forelesningsform / kombinasjon passer best gitt intensjon, innhold og læremål? • Hvordan er åpningen av forelesningen? Klar? Interessant? Motiverende? • Er de ulike momentene koblet og organisert logisk? • Har nøkkelbegrepene en logisk og klar kobling til hovedmpmenter og læringsmål? • Er eksempler, illustrasjoner, visualisering godt tilpasset? • Er oppsummeringene underveis og til slutt poengterte og tydelige? • Hvilke aktiviteter skal deltakerne utføre og engasjere seg i under forelesnigen? • Ser du mulige svakheter i opplegget ditt? • Hvilke strategier har du i forhold til disse svakhetene? • Er det audiovisuelt utstyr som må sjekkes? • Kommer deltakerne til å forstå forelesningen? • Hva tenker du å gjøre for å finne ut om deltakerne faktisk forstår og greier å følge med?

35. Formål Deltakerne skal videreutvikle sin kompetanse i å planlegge og gjennomføre læringsfremmende forelesninger