Download
1 / 30
300 likes | 383 Vues
This study delves into the various dimensions and functions of pedagogical musical knowledge, examining its ties to philosophy, sociology, and history. Topics include philosophical aspects of music education, historical perspectives, and psychological and sociological implications in music pedagogy. Interdisciplinary approaches and the role of other subjects in enhancing musical education are also explored.
E N D
Dimensões e funções do conhecimento pedagógico-músical Disciplina: Tópicos Optativos em Linguagem Turma: 6º período Licenciatura em Música
GRUPO 1 Alunos: Ana Angélica Flávio Kenya Ramon
Introdução • A reflexão de Pedagogia Musical por Kraemer foi motivada pelo fato dos estudos existentes na área apresentarem um conteúdo limitado. • O autor atribui à pedagogia musical a apropriação e transmissão entre pessoa (s) e musica(s). • A pedagogia musical trabalha em toda prática musico - educacional realizada em ambientes escolares, não escolares e em toda cultura musical em processo de formação.
Introdução • Apesar de um consenso sobre o conceito de pedagogia-musical, ainda fica o questionamento de quais dimensões e funções o conhecimento pedagógico musical pode abranger. • É impossível tratar a relação entre pessoa (as) e música(s) sem relacioná-las com a filosofia, pedagogia, sociologia, ciências políticas, história. • A relação da Pedagogia musical com a musicologia se da pelo objeto estético, a música.
Aspectos filosóficos • A filosofia procura a essência, o motivo e o sentido do ser e a posição do homem no mundo. • Pelo pensamento filosófico é possível a reflexão sobre a percepção dos sentidos e conhecimento. Há também uma ocupação com o Belo e Feio nas artes, com a música como meio de pensar e sentir.
Aspectos filosóficos • Reinhard Schneider (1987) chamou a atenção para o fato de que a pedagogia da música como ciência básica, como instância crítica e como perspectiva, depende da antropologia. Segundo ele é a antropologia a responsável pela ponte entre as musicologias. • A estética ocupa-se com a percepção, de conceitos abstratos e de efeitos e funções da arte. • Como ciência a pedagogia da música deve refletir sobre suas possibilidades e limites, tarefas especiais e estruturas no conjunto das ciências.
Aspectos históricos • História se define como toda contribuição humana, onde nós próprios reconstruímos a partir de material disponível. Dentre vários aspectos destacamos a musicologia histórica e a pedagogia histórica; • O ensino musical prático e teórico acontece no tempo presente mas ligadas as gerações anteriores. • Descrevendo a prática músico educacional observa-se que não somente é pensado mas também realizado e o desenvolvimento do pensamento diferencia o conteúdo pedagógico musical.
Aspectos históricos • Considerando a história política de um dado período observa-se um modelo dominante culturalmente condicionada economicamente. • Na situação atual consideramos a origem, continuidade e mudanças de idéias, conteúdos e situações comparando com situações parecidas no passado. • Investigando a ação pedagógico-musical no passado contribui para o reconhecimento do homem como ser cultural. • Comportamentos espaciais recebem atenção e não somente temporais pois os sentidos das ações humanas são revelados.
GRUPO 2 Alunos: Elisiane Ivo
Aspectos psicológicos • Lida com processos psíquicos, ligados ao comportamento e a vivência humanam. • Visão psicológica diferencial: foca as diferenças entre as pessoas. • Psicologia do desenvolvimento: foca as diferenças no comportamento das pessoas considerando todo o seu tempo de vida.
Psicologia da música • Trata do comportamento e vivência musical dos indivíduos. • Psicologia da música aplicada: aborda a influência da música em ambientes diferentes ao que lhe é própria. • Psicologia educacional: foco no indivíduo aprendente.
Aproveitamento tríplice do conhecimento da psicologia da música • Esclarecer pré-requisitos da aula; • Dedução de princípios didáticos; • Aprendizado do conteúdo.
Aspectos sociológicos • Aborda as diferenças no comportamento sob influências sociais, de instituições e grupos. Sociologia da música • Examina as condições e efeitos da música de acordo com relações sociais. • A música como processo social, como influência no comportamento social. • Preferências e posições relacionadas à música e a produção cultural.
Sociologia da música • O olhar pedagógico sobre o homem: processos sociológicos • Campos de problemas pedagógico-musicais sociologicamente relevantes: • Socialização musical; • Socialização através da música.
GRUPO 3 Alunos: Athos Bruno Christian Zanart Glauco
Outras disciplinas podem ter um significado pedagógico musical especial • Interligações das disciplinas com a música. Ex: Ciências políticas que relacionam o sistema político e suas convicções que definem os objetivos, as interpretações e concepções de formação musical, a pedagogia do esporte abrange a formação e educação através do movimento, jogo e esporte. A Pedagogia da arte pode ser estimulante para o processo de apropriação e transmissão da música.
Aspectos musicológicos • A pedagogia da música e a musicologia unem-se para compreensão da música. Para melhor apropriação e compreensão da mesma, é preciso refletir sobre história da música, estética, sociologia, teoria musical, psicologia e etnias musicais.
Aspectos pedagógicos • Diversas formas de pedagogia que estão diretamente relacionas e são aplicáveis à pedagogia musical.
GRUPO 4 Alunos: Gláucia Rayme
A pedagogia musical entrelaçada a outras disciplinas • A Pedagogia Musical e relações entre “pessoas e música”. • Problemas de apropriação e transmissão da música. • A Pedagogia da música não é somente um “recurso”, mas apresenta disciplinas que se integram.
Particularidades das disciplinas e complexos temáticos interdisciplinares
GRUPO 5 Alunos: Denise Elizeu Weider
O conhecimento pedagógico-musical • Não se encontra exclusivamente dentro dos institutos científicos; • Diz respeito às pessoas que transmitem conhecimentos e habilidades próprios da música.
Saber pedagógico musical(Idéias pedagógicas X Idéias estético-musicais) • Sigrid Abel-Struth: redução das tarefas pedagógicas à aquisição de conhecimentos; • ChristophRitchter: relacionamento e experiência com a música;
Saber pedagógico musical(Idéias pedagógicas X Idéias estético-musicais) • H. J. Kaiser: funções à pedagogia da música • Entendimento (o que ocorre no fenômeno da aquisição musical); • Aplicação (como podem ocorrer os processes de aquisição musical); • Causa (como promover os processos de aquisição).
