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Competencias informativas para el aprendizaje

Competencias informativas para el aprendizaje. Curso pre-grado en línea, 6 créditos Diseño e implementación. Jesús Lau, Ph.D. jlau@uv.mx www.jesuslau.com Director USBI-VER, y Coordinador Biblioteca Virtual UV Universidad Veracruzana / DGB Boca del Río, Veracruz, México

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Competencias informativas para el aprendizaje

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Presentation Transcript

  1. Competencias informativas para el aprendizaje Curso pre-grado en línea, 6 créditosDiseño e implementación Jesús Lau, Ph.D. jlau@uv.mx www.jesuslau.com Director USBI-VER, y Coordinador Biblioteca Virtual UV Universidad Veracruzana / DGB Boca del Río, Veracruz, México www.uv.mx/usbi_ver / www.uv.mx/bvirtual XXXVIII Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía “Las bibliotecas de cara a la sociedad del conocimiento” AMBAC León, Guanajuato, mayo 2 – 4, 2007

  2. Tópicos • Antecedentes • Búsqueda de experiencias • Desarrollo del curso • Partes que lo integran • Facilitación piloto del curso • Retos de mejora • Conclusiones

  3. Antecedentes • Diez años trabajando en desarrollo de habilidades informativas • Experiencias en cursos pre-requisitos para alumnos de primer ingreso (UACJ) • Participación en Sección de Alfabetización Informativa, IFLA • Fundador primer congreso bi-anual DHI en México (1998), este año se celebra el quinto • Desarrollo de Normas Mexicanas sobre Competencias Informativas

  4. Universidad Veracruzana • Necesidad de DHI de alumnos y docentes • Reto de limitado número de profesionales de la información • Requerimientos inmediatos de Universidad Virtual UV • Creación de Consorcio Clavijero, 29 instituciones de educación superior

  5. Propuesta de curso • Curso de pre-grado / licenciatura • A distancia, vía web • Seis créditos, 90 horas de trabajo para el aprendedor • Completamente a distancia • Número similar de créditos al resto de las materias • Corto tiempo para el desarrollo, tres meses

  6. Búsqueda de experiencias • No se encontró algo similar en mundo hispano • Excepto dos cursos presenciales pero con diferente enfoque, más genéricos • Algunas experiencias relevantes en Estados Unidos e Inglaterra • Muchos talleres, cursos opcionales • Literatura escasa con reportes sobre el tema

  7. Desarrollo del curso • Uso de experiencias de desarrollo de cursos vía web de OUI • Formatos y procedimientos de Consorcio Clavijero • Punto de partida: Normas Mexicanas sobre Competencias Informativas • Apoyo de un asistente, Daniella Gutiérrez

  8. Competencias informativas - MX COMPETENCIAS 1. Entender información. Comprender la estructura del conocimiento y la información 2. Indentificar necesidad. Determinar la naturaleza de su necesidad informativa 3. Localizar. Plantear estrategias efectivas para buscar y encontrar información 4. Recuperar. Recuperar información eficientemente 5. Evaluar. Analizar y evaluar información 6. Usar. Integrar, sintetizar y utilizar la información 7. Comunicar. Comunicar adecuadamente los resultados de su trabajo 8. Ética. Respetar la propiedad intelectual y os derechos de autor

  9. Competencias informativas - MX COMPETENCIAS 1. Entender información. Comprender la estructura del conocimiento y la información 2. Determinar necesidad. Determinar la naturaleza de su necesidad informativa ESCOLARIDAD NIVELES Doctorado Avanzado 3. Localizar. Plantear estrategias efectivas para buscar y encontrar información Maestría Licenciatura Alto Preparatoria 4. Recuperar. Recuperar información eficientemente Secundaria Medio 5. Evaluar. Analizar y evaluar información Primaria Básico Pre-Primaria 6. Usar. Integrar, sintetizar y utilizar la información 7. Comunicar. Comunicar adecuadamente los resultados de su trabajo 8. Ética. Respetar la propiedad intelectual y los derechos de autor

  10. Competencias informativas para el aprendizaje - MÓDULOS 5. Análisis y evaluación de inform. 1. Conocimiento e información 6. Integración y utilización de inform. 2. Naturaleza de las necesidades informativas 3. Búsqueda de información 7. Presentación de resultados 4. Recuperaciónde información 8. Propiedad intelectual y derechos de autor Módulos del curso

  11. Módulo 1. Conocimiento e información 1.1. Generación, tratamiento, organización y diseminación de la información 1.2. Conocimiento e Información 1.5. Carácter científico del conocimiento 1.3. Tipos y categorías de fuentes de información 1.4. Importancia de la consulta de diversas fuentes de información

  12. Módulo 2. Naturaleza de las necesidades informativas 2.1. Organización y reflexión del tema a investigar 2.2. Alcances y limitaciones del tema a investigar 2.4. Establecimiento de calendario de trabajo 2.3. Definición de necesidades informativas

  13. Módulo 3. Búsqueda de información 3.1. Recursos, medios y servicios de una biblioteca universitaria 3.4. Lógica y estructura de las fuentes de información 3.2. Fuentes de información 3.3. Selección de fuentes de información

  14. Módulo 4. Recuperación de Información 4.1. Fuentes primarias, secundarias y terciarias 4.6. Formatos de recuperación de información 4.2. Medios de almacenamiento físico y virtual 4.5. Trámites para obtener información con organismos o personas. 4.3. Transmisión de información 4.4. Ideas principales de un texto

  15. Módulo 5. Análisis y evaluación de información 5.1. Confrontación de resultados con las necesidades de información 5.5. Análisis y replanteamiento del problema inicial de información 5.2. Carácter académico de las publicaciones 5.4. Elementos más importantes de los recursos informativos 5.3. Valor de los recursos informativos

  16. 6.1. Selección de información relevante 6.2. Traducción del conocimiento 6.4. Síntesis de información obtenida 6.3. Técnicas para la organización de información. Módulo 6. Integración y utilización de información

  17. Módulo 7. Presentación de resultados 7.1. Audiencia 7.4. Técnicas para la presentación de información 7.2. Organización de ideas 7.3. Tipos de documentos para su presentación

  18. 8.1. Propiedad intelectual 8.4. Elementos que integran una bibliografía 8.2. Ley Federal de Derechos de Autor 8.3. Lineamientos para citar documentos Módulo 8. Propiedad intelectual y derechos de autor

  19. Curso - Elementos iniciales • Presentación del curso • Objetivos generales • Esquema de evaluación • Módulos • Objetivo específico de los módulos • Presentación integradora • Objetivos de aprendizaje

  20. Módulos - Elementos • Temas comprendidos en módulo • Actividades de aprendizaje • Fechas de realización • Metas de aprendizaje • Ejercicios y trabajos a entregar • Bibliografía – lecturas básicas y opcionales • Materiales de apoyo • Interacción y discusiones

  21. Montaje del curso

  22. Directrices DHI-IFLA

  23. Directorio InfoLit Global

  24. Reporte Mundial DHI

  25. Plataforma: software Moodle • Programa desarrollado en Universidad Tecnológica de Curtin • Adoptado por Consorcio Clavijero • Incluye módulos para diseño y montaje del curso • Facilitación vía web con textos electrónicos o digitalizados • Comunicación vía correo-e, charla electrónica y foros de discusión

  26. Facilitación piloto del curso • Tetramestre, enero-abril, 2006, primer sesión • Dos grupos de más de 20 alumnos • Dos tutores como facilitadores: Martha Castro y el que suscribe • En un caso, el que suscribe, con apoyo de un asistente para facilitar el curso • Sede del curso en una ciudad, facilitadores en otra, y aprendedores en varias del estado • Se ofrece regularmente al menos a un grupo cada tetramestre

  27. Resultados curso piloto • Un 25% de los alumnos desertó, cantidad normal en resto de cursos • No terminaron con todos los ejercicios un 25% • Un 50% realizaron bien los ejercicios de aprendizaje • Alumnos consideraron el curso pesado • En términos generales el curso fue bueno

  28. Retos de mejora • Reducir número de ejercicios, resultó pesado para alumnos • Hacer más claras las instrucciones del curso • Cuestionarios de lecturas con mayor orientación constructivista • Buscar o crear lecturas ad-hoc para los tópicos del curso • Incluir más gráficas e imágenes

  29. Conclusiones • Realización del curso permitió anclar teoría y experiencia • Tiempo de realización fue corta • Resultados buenos • Se mejorará en varias fases • Planes para que opere en otra plataforma, sea más gráfico y más interactivo • Satisface una necesidad urgente y macro de desarrollar competencias informativas en estudiantes de nuevo ingreso • Contribuirá a formar aprendedores independientes

  30. Dinámica de grupos • Qué oportunidades hay en su institución de implementar/fortalecer un programa, un curso o actividades para el desarrollo de habilidades informativas? • Qué retos/problemas enfrenta/puede enfrentar para llevar a cabo esta acción o acciones?

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