La professionnelle et technique au formation Québec Délégation d’Alytus, Lituanie , le 5 mai 2010 André Blanchet
Présentation • Système d’éducation au Québec • Principales données • Ingénierie de la formation professionnelle et technique
Formation professionnelle et technique (FPT) • La formation professionnelle (FP) offerte au secondaire conduit à l’exercice de métiers spécialisés • La formation technique (FT) offerte au collégial prépare à l’exercice de professions à caractère technique
Formation professionnelle et technique (FPT) • La FPT au Québec se chiffre à 1,5 milliard de dollars d’investissements par année • Elle regroupe 21 secteurs de formation • Elle compte près de 300 programmes d’études • Elle compte environ 190 000 élèves
Ingénierie de la formation
Formation professionnelle au secondaire • 70 commissions scolaires (CS) sont responsables de la prestation des services éducatifs sur leur territoire (primaire et secondaire), dont 9 anglophones • Les CS sont composées de citoyens élus et de représentants de parents • 175 centres de formation professionnelle (CFP) relèvent des CS
Formation professionnelle au secondaire • 155 000 employés, dont 91 000 enseignants • Environ un million d’élèves au secondaire, dont 90 000 en FP • 600 millions de dollars d’investissements par année (équipements, immobilisations, RH)
Formation professionnelle au secondaire • 142 programmes conduisant au diplôme d’études professionnelles (DEP) • 25 programmes menant à une attestation de spécialisation professionnelle (ASP) • 23 attestations d’études professionnelles différentes (AEP)
Formation technique au collégial • 52 collèges d’enseignement général et professionnel (cégeps), 49 établissements privés et 4 établissements gouvernementaux • 190 000 étudiants au collégial, dont près de 100 000 en FT • 800 millions de dollars d’investissements par année (équipements, immobilisations, RH)
Formation technique au collégial • 115 programmes conduisant au diplôme d’études collégiales (DEC) • Plus de 1 400 attestations d’études collégiales (AEC) répondant à des besoins de formation ponctuels
Gestion centrale de la formation • Le système de FPT piloté par le MELS • Le MELS oriente et soutient le développement de la formation • Il coordonne la planification du développement de l’offre de formation et développe les programmes d’études
Planification et développement de l’offre de formation • Adéquation quantitative et qualitative entre l’offre de formation et les besoins du marché du travail • Planification de la carte des enseignements • Financement des ressources humaines, physiques et matérielles • Gestion des projets d’immobilisation • Établissement des modes de financement • Détermination des indicateurs de performance
Modèle d’adéquation formation-emploi • Modèle quantitatif élaboré en partenariat avec le MELS et Emploi-Québec • Il détermine le volume de formation nécessaire pour répondre aux besoins de main-d’œuvre dans l’ensemble du Québec et dans chacune des régions • Il trouve sa source dans la distribution des emplois par profession et dans les prévisions de croissance de l’emploi et de remplacement de la main-d’œuvre .
Veille sectorielle • Processus systématique et continu de suivi et d’analyse de l’information sur l’adéquation entre les programmes d’études et le marché du travail • La veille nécessite la participation active des partenaires du marché du travail • Elle contribue à la planification stratégique de l’offre de formation et du développement des programmes d’études
Processus de développement des programmes d’études • Étude des besoins de formation • Analyse de la profession • Classification de la profession • Conception du projet de formation • Validation du projet de formation • Élaboration du programme d’études • Production de documents de soutien
Développement des programmes d’études • Fondé sur l’acquisition de compétences • Préparant à l’exercice d’un métier ou d’une profession, favorisant l’évolution de la personne et contribuant au développement social, économique et culturel • Formulés sous forme d’objectifs et de critères de performance .
Mise en œuvre locale de la formation • Mise en œuvre locale et gestion des programmes d’études par les établissements de formation • Vise à faire acquérir les compétences requises pour exercer un métier ou une profession • Mise en place des dispositifs et des ressources nécessaires pour offrir une formation de qualité
Activités des établissements d’enseignement • Élaboration des activités d’apprentissage • Organisation de la formation et des stages • Élaboration des épreuves locales d’évaluation • Alternance travail-études • Reconnaissance des acquis • Développement d’une culture entrepreneuriale • Création de partenariats • Etc.
Alternance travail-études (ATE) • L’ATE est une formule éducative qui articule des séquences d’apprentissage en classe et en entreprise • Les programmes ATE sont offerts en FP (DEP et ASP) et en FT (de cet AEC) • Plus d’une centaine d’établissements scolaires offrent ces programmes • Ils sont répartis dans 150 programmes d’études • L’ATE touche plus de 10 000 élèves
Reconnaissance des acquis et des compétences • Levier majeur pour la dynamique de formation continue • Elle permet à l’adulte de faire reconnaître officiellement les compétences acquises grâce à des expériences de vie et de travail, en fonction d’un programme d’études • La personne reçoit un document officiel attestant les compétences maîtrisées
