A tehetséggondozás gyakorlata

1. A tehetséggondozás gyakorlata MTT Szakmai rendezvény Útirány Egyesület Tehetségpont Poroszló 2014. március 26. Sarka Ferenc MTT alelnöke Tisza – tavi Tehetségkonferencia Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

2. Miről lesz szó az előadásomban? MTT • Rövid helyzetkép a tehetséggondozásról. • Tehetségfejlesztés területei • Nemzeti Tehetség Program • Szakmailag korrekt és komplex tehetséggondozó tevékenység. • A differenciált oktatás. • A komplex tehetségfejlesztés. • A diagnosztikára és a fejlesztésre vonatkozó dokumentáció elemei. • Egy egyéni fejlesztési terv egy lehetséges felépítése. Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

3. 1. A XX. század utolsó évtizedei.Világszerte pezsdülés a tehetséggondozásban MTT 1975. Tehetség Világtanács (Word Council for Gifted and Talented, WCGT) 1978.Az Európai Tehetségtanács (European Council for High Ability, ECHA) 1994. Európa Parlament 1994./1248. ajánlása. Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

4. 1994./1248. Európa Parlament ajánlása MTT 1.A törvényalkotásnak el kell ismernie és figyelembe kell vennie, hogy a gyermekek különböző adottságokkal születnek. 2.Meg kell szervezni a tehetséggondozást végző tanárok, és más szakemberek továbbképzését. 3.A tehetségre és a tehetséges gyerekekre vonatkozó információkat széles körben el kell juttatni a szakemberekhez 4.A különlegesen tehetséges gyerekek gondozását már iskoláskor előtt el kell kezdeni. 5.Az iskolákban rugalmas és differenciált tantervekre van szükség, továbbá meg kell valósítani a gyorsítást. Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

5. A tehetséggondozás törvényi szabályozása. MTT Változatos a kép Európában: néhány uniós tagországban nincs külön törvényi szabályozása a tehetséggondozásnak. Magyarország - Van Nemzeti Tehetség Programunk - Az iskolák Pedagógiai/Nevelési Programjának kötelező eleme a:Tehetség képesség kibontakoztatása - A köznevelési törvény több §-a foglalkozik a tehetséggondozás kérdésével. Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

6. 2. A tehetségfejlesztés területei MTT • Tehetségazonosítás: az a folyamat, amelynek során felderítjük az emberekben rejlő tehetségígéreteket. • Mit értünk tehetségen? • Programokba történő beválogatás, vagy????? • Tehetséggondozás (tehetségfejlesztés): az a folyamat amelyben a felderített tehetségigéretek fejlesztése történik • Programba beválogatott gyerekek fejlesztése. • Tehetséges gyerek részére programok kidolgozása (egyéni fejlesztési terv) • Tehetség tanácsadás arra szolgál hogy tisztázza a problémákat gondokat, megoldást keressen, segítséget nyújtson. • Hatásvizsgálat. Milyen eredményeket értem el , milyen változás következett be. • Tehetségkutatás. Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

7. 3. A tehetségsegítés nemzeti programja a Nemzeti Tehetség Program. MTT A 126/2008. (XII. 4.) OGY határozat szól: a Nemzeti Tehetség Program elfogadásáról, a Nemzeti Tehetség Program finanszírozásának elveiről, a Nemzeti Tehetségügyi Koordinációs Fórum létrehozásának és működésének elveiről. A fenti országgyűlési határozattal a magyar tehetséggondozás mérföldkőhöz érkezett. A parlament hivatalos állami program szintjére emelte azt, felismerve, hogy a szakma és civil szféra tehetséggondozásra tett erőfeszítései kellő állami szerepvállalással jóval hatékonyabban el tudják érni céljukat. Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

8. A Nemzeti Tehetség Program célja: MTT „…..a tehetségek nyomon követése és több szempontú segítése”. Olyan komplex program amely összefogja az eddigi állami, önkormányzati, intézményi és civil programokat, összehangolja az állami és a fejlesztési források felhasználását. Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

9. A Nemzeti Tehetség Program tartalma : MTT A Nemzeti Tehetség Program hosszú távú célrendszere a képességek kibontakoztatása és társadalmi hasznosulása érdekében az alábbi: a tehetséges fiatalok megtalálása, a tehetség jellegének és szintjének megfelelő folyamatos segítség a tehetség kibontakoztatásában, a tehetség hasznosulásának elősegítése. http://www.tehetsegprogram.hu Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

10. A Nemzeti Tehetség Program prioritásai: MTT A tehetségsegítő hagyományok őrzése és gazdagítása. A tehetségsegítő programok integrált rendszerének létrehozása. Egyenlő hozzáférés biztosítása a tehetségsegítés területén. A tehetséges fiatalok társadalmi felelősségének növelése. A tehetségsegítő személyek és szervezetek munkájának megbecsülése. A tehetség fejlesztését és hasznosulását segítő környezet kialakítása. Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

11. 4. Tehetséggondozás a köznevelési törvényben MTT • A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC törvény. • 1§(1) „A törvény célja olyan köznevelési rendszer megalkotása, amely elősegíti a gyermekek, fiatalok harmonikus lelki, testi és értelmi fejlődését, készségeik, képességeik, ismereteik, jártasságaik, érzelmi és akarati tulajdonságaik, műveltségük életkori sajátosságainak megfelelő, tudatos fejlesztése révén és ezáltal erkölcsös, önálló életvitelre és céljaik elérésére, a magánérdeket a köz érdekeivel összeegyeztetni képes embereket, felelős állampolgárokat nevel.” A törvény deklarálja, hogy a nevelésben a prevenciós, korrekciós munka mellett a tehetséggondozásnak is helye van. Kiemelt cél a nevelés oktatás eszközeivel a társadalmi leszakadás megakadályozása és a tehetséggondozás. Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

12. MTT • Értelmező rendelkezések 4.§ 12 – 13 pontja. • 12. Kiemelt figyelmet igénylő gyermek, tanuló: • ac,kiemelten tehetséges gyermek, tanuló • 13. pont kiemelten tehetséges gyermek, tanuló: az a különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló aki átlag feletti általános vagy speciális képességek birtokában magas fokú kreativitással rendelkezik, és felkelthető benne a feladat iránti erős motiváció, elkötelezettség Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

13. MTT • 62.§ (1) pedagógusok kötelességei és jogai: • a, nevelő és oktató munkája során gondoskodjék a gyermek személyiségének fejlődéséről, tehetségének kibontakoztatásáról, ennek érdekében tegyen meg minden tőle elvárhatót, figyelembe véve a gyermek egyéni képességeit, adottságait, fejlődésének ütemét, szociokulturális helyzetét, • c,segítse a tehetségek felismerését, kiteljesedését, nyilvántartsa a tehetséges tanulókat. Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

14. 5. Tehetségterületek a Gardneri felosztás szerint MTT • Logikai – matematikai • Matematikai logikai tevékenységek • Természeti • Mindenféle természettudomány, természetjárás • Nyelvészeti • Anyanyelvi és idegen nyelvi • Testi kinesztetikus • Sport, tánc, mozgáskultúra • Térbeli – vizuális • Képzőművészet, filmművészet, kézügyesség, népi kismesterségek • Zenei • Mindenféle ének - zene • Interperszonális • Dráma, színjátszás, kommunikáció, vezetői kompetenciák • Intraperszonális • Önismeret Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

15. 6. A szakmailag korrekt tehetséggondozó tevékenység MTT • Balogh – Mező 2010: • Objektív megbízható és érvényes vizsgálatokra törekszik. • Jól dokumentált (a dokumentumok alapján mások által is reprodukálható, nyomon követhető.) Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

16. 6.1. Szakképzett embert a tehetséggondozó munkához. MTT Teljesen hiábavaló kiválogatni a kiemelkedő képességű gyerekeket, ha nem tudunk számukra megfelelő programot indítani, megfelelő szakemberek irányításával. • Mire van szükség? • Diagnosztikára.(a pedagógus időben ismerje fel!) • Kereső és fejlesztő programokra.(lehetőségek tárházát kínáljuk a gyerekeknek, hogy legyen lehetőségük kipróbálni magukat.) • Szakemberekre,(képzés, továbbképzés) • Komplex programokra,(komplex és szakmailag korrekt, a gyerekek személyiségét figyelembe vevő.) • Csoportos és egyéni fejlesztő programok kidolgozására és megvalósítására, • Az eredmények mérésére. • Tehetséghasznosulás. Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

17. 6.2. Kiválóság szemben az egyenlőséggel: egy szükségtelen feszültség?! • Az iskolák egyformán összpontosítsanak mind az egyenlőségre mind a kiválóság elvére. • A környezet megnehezítheti/elősegítheti a tanulást. • Az egyéni eltérésekre való reagálás (nem hoz létre elitizmust) • Diákoknak megfelelő program, a képességeiknek megfelelően. • „Nincs egyenlőtlenebb annál amikor egyenlőként (egyformán) kezelik az egyenlőtleneket (a különböző képességekkel rendelkező embereket)” Thomas Jefferson • „Minden gyermeknek egyformán meg kell adnunk a lehetőséget, hogy tanuljon és kiteljesítse potenciálját.” Balogh László „A jó társadalom nem az, amelyik figyelmen kívül hagyja az egyéni eltéréseket, ha nem az, amelyik bölcsen és emberségesen kezeli azokat.” Gardner Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

18. 7. Differenciált oktatás(A képességek szerinti differenciálás) MTT • ..a tanítási-tanulási folyamatnak az egyes tanulók sajátosságaira ( egyéni különbségek az oktatásban) tekintettel levő megszervezése. • a differenciálás az oktatási folyamatban azt jelenti: • hogy az együtt tanuló gyerekek eltérő tanulási utakat járnak be, • vagy a pedagógus elgondolása alapján, • vagy a tanuló irányulása, késztetettsége eredményeképpen, • vagy e két megoldás kombinációjának következtében. Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

19. MTT • A differenciált fejlesztés: • Egyéni munkára épít, • homogén csoportban végzett tevékenység. • A képesség és teljesítmény szerinti csoportosítás (Benbow 1997) • Megfelelőbb a tehetséges diák fejlődésére. • Az eltérő képességekkel rendelkezők eltérően reagálnak. • A diákok jobban tanulnak ha azonos képességűekkel vannak együtt. • A csoportosítás kihívást jelent. Mindenkinek egyformán meg kell adnunk a lehetőséget, hogy tanuljon és kiteljesítse potenciálját. Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

20. A képességek szerinti csoportosítás szükségessége • Javítja a fiatalok teljesítményét. • Nem káros az alacsonyabb képességű diákok teljesítményére, önértékelésére. • A csoportosítás akkor a leghatékonyabb ha a tanterv differenciált és különösen akkor ha az osztály gyorsított tempóban dolgozik. • Megfelelő párosítást nyújt a diák fejlődési készenléte és igényei, valamint a képzés között. • Az eltérő képességekkel rendelkező diákoknak más oktatási stratégiákra és tanítási módszerekre van szükségük. Benbow 1997. Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

21. Alapelvek az azonosításhoz MTT • Az azonosításhoz a Mönks-Renzulli és a Czeizel-féle modell ad kapaszkodókat. • A ki nem bontakozott, szunnyadó tehetség rejtekezik. • A képesség és a teljesítmény két különböző dolog: • gyakori az alulteljesítő tehetséges tanuló, • ugyanakkor a jó tanulmányi eredmény nem mindig rejt tehetséget. • A pszichológiai vizsgálati módszerek /tesztek/ segítséget nyújthatnak az azonosításhoz, de önmagukban nem tévedhetetlenek. • A pedagógus és a gyerek folyamatos együttes tevékenysége ad legtöbb kapaszkodót a tehetség felismeréséhez. • Minél több forrásból szerzünk a tanulóra vonatkozó információkat annál megbízhatóbb az azonosítás. Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

22. 8.1. A tehetségdiagnosztikára vonatkozó dokumentáció tartalma: MTT • Az azonosításhoz alkalmazott tehetségkoncepciót, • a vizsgálandó tehetségterületeket, • a vizsgálatok módszereit, eszközeit,változóit (azok lehetséges értékeit/értéktartományait, küszöbértékeit, s ezen értékek esetén teljesítendő cselekvési tervet), • a vizsgálatok általános menetét, ütemezését, • a feladatok elvégzését koordináló felelős személy nevét, elérhetőségét; • a tehetségazonosítás technikai és pénzügyi tervét, költségvetését; • a vizsgált személyek számát, a vizsgálati minta összetételét, a vizsgálatok eredményét személyenként. (az adatvédelmi előírások figyelemben tartásával) (Balogh – Mező 2010.) Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

23. 8.2. A tehetséggondozásra vonatkozó dokumentáció tartalmazza MTT • Az alkalmazott tehetségkoncepciót, • a beválogatás menetét, • a tehetséggondozó programba beválogatott személyek számát és jellemzőit, (Miért tartom őket tehetségesnek.) • a tehetséggondozó program által fejlesztett főbb változókat, • a tehetséggondozó program tematikáját, ütemtervét, • a tehetséggondozó program önkontrollos (előtesz –fejlesztés - utóteszt jellegű) hatásvizsgálatának módszereit, eszközeit, menetét, sikerkritériumait, eredményét, • a tehetséggondozó programot készítő, illetve ténylegesen megvalósító személyek nevét, elérhetőségét, • a tehetséggondozó program költségvetését, • a tanulói egyéni fejlesztési terveket. Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

24. 9. Egy egyéni fejlesztési terv lehetséges felépítése MTT • A tehetséges tanuló felismerése, beválogatása. • Miért és miben tartom őt tehetségesnek? • Fejlesztendő területek meghatározása • Célkitűzés • Sikerkritériumok meghatározása • Konkrét fejlesztési terv az adott tanulóra • Mérőeszköz meghatározása (Mikor? Mit? és Mivel? mérek) • A terv legalább 30 órás legyen/félév • Követelmény hogy a fejlesztési terv egyértelműen világosan legyen megfogalmazva. Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

25. 9.1. A tehetséges tanuló felismerése MTT • Az ismeretszerzés jellemzői: • Sokat tudnak különböző dolgokról, • gazdag a szókincsük, • szokatlan kifejezéseket használnak, • a tényeket gyorsan megjegyzik, • az ok okozati viszonyokat gyorsan felismerik • hasonlóságokat különbségeket keresnek a jelenségekben • jó megfigyelők, • gyorsan felidézik a tanultakat, • sokat olvasnak, • bonyolult dolgokat áttekinthető egységekre bontják, • kritikusan függetlenül gondolkodnak. Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

26. 9.2. A fejlesztendő terület meghatározása MTT • A tanuló képességei, • személyiségtényezői, • erős oldala, • gyenge oldala, • Elkötelezett e? Érdekli –e a téma/tárgy/terület. • Háttértényezők amelyek befolyásolhatják a fejlesztést. Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

27. 9.3. Célkitűzés MTT • Annak megfogalmazása hogy mit szeretnék elérni az adott tanulóval a program végére: • milyennek szeretném látni, • milyen ismeretekkel fog rendelkezni, • várhatóan milyen változás fog bekövetkezni személyiségében? • stb. Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

28. 9.4. Sikerkritériumok meghatározása. (Mikor teljesül a célom?) MTT • Pl. • Valamennyi foglakozáson megszólalt, • Fejlődött szókincse 10%-al • Javult a tanulmányi eredménye x tizeddel, • Önállóbb lett az alábbi mutatókban, • Stb. • ……… Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

29. 9.5. Kiemelt célkitűzés legyen MTT • Az általános személyiségfejlesztés terén: • Motiváció, • kommunikáció fejlesztése, • konfliktuskezelés, • pozitív Én – kép, reális önismeret, • alkalmazkodóképesség, • moralitás, • viselkedéskultúra, • ………………. Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

30. Egy lehetséges tervezési forma MTT Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

31. 9.6. A mérőeszköz meghatározása MTT • Hogyan változott a tanuló? • Hogyan változtak a tanulási motívumok? • Hogyan fejlődtek az általános intellektuális képességei? • Kérdőív, • Interjú, • Tesztek, személyiségvizsgálati eszközök, • AC feladatok megoldása, • Írásbeli feladat megoldása, • Portfolió készítése, • Dolgozatírás, • Kutatómunka, • Sikerkeresés – kudarckerülés • Önismereti diagram felrajzolása a program előtt és a program végén Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

32. MTT Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

33. 10. Tehetség Pont regisztráció és akkreditáció MTT A Tehetségpont fogalma: „....elsődleges funkciója a tanácsadás, a pályaorientáció, a lehetőségek, az információk személyre szabott megmutatása a tehetséges fiataloknak.” Bármilyen szerveződéshez köthető. Célja a helyi erők összefogása. Együttműködve hálózatos formában kell hogy működjenek. Folyamatos közöttük az információ. Ne legyen egy hierarchikus struktúra. A pontok vezetői között személyes kapcsolat legyen. Megalakulását regisztrálni kell. Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

34. Tehetségpont minimum követelménye MTT • Hatókörének megfelelő végzettségű pedagógus segítse a munkát.(30 órás tehetségtémájú akkreditált képzés) • Legalább egy tehetséggondozó program megvalósítása: (min: 30 órás) □ beválogatás □ gondozás □ hatásvizsgálat • Legalább egy témakörben tehetség tanácsadás tartása • Legalább egy partnerrel tehetségsegítő együttműködés megvalósítása. Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

35. 12. Új szerepek a nevelőtestületben MTT • Programvezető, projektvezető. (jó ha az intézmény vezető beosztású dolgozója) • Szakmai vezető. Tehetséggondozó munkaközösség vezető • Tehetségkoordinátor. • Tehetség-tanácsadó. (erre képzett pedagógus vagy pszichológus) • Mentor: olyan szakember, aki közvetlenül és folyamatosan irányítja egy-egy tehetséges diák tevékenységét. • Pénzügyes. (Pénzügyi vezető, koordináló) • Az egyes szaktanárok. • Háttérben egy civil szervezet. Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

36. 13. Együttműködés a családdal MTT • Célok tisztázása, egyeztetése, azonos követelményrendszer kialakítása, • a tanuló megismerése, tehetségének felismerése, • a fejlődés közös értékelése, • a pedagógus tanácsa, módszertani segítségnyújtása, • a gyerek érzelmi támogatása, elfogadása, odafigyelés, • közös programok szervezése, • pályaválasztás irányítása. Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

37. 14. Milyen hatásvizsgálatokat érdemes végezni? MTT • Általános intellektuális képességek • Kreativitás • Tanulási motiváció • Egyéni tanulási stratégiák • Énkép, önértékelés • Szorongás • Pályaorientáció Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

38. 15. A hatékony tehetséggondozó szervezet jellemzői MTT Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

39. 16. Egy komplex tehetséggondozó iskolai program javasolt felépítése MTT • A program részei: • Jogszabályi háttér • Helyzetelemzés • A tehetséggondozás elvi alapjai • Cél, feladat. • Tartalmi elemei. • Kidolgozás alapja. • Pedagógiai – pszichológiai alapelvek. • A beválogatás mechanizmusa. • Felismerés( módszer, lehetőségek) • Mi a tehetséggondozó iskola jellemzője.(Ebből mi van meg) Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

40. MTT • A tehetséggondozás formái az iskolán • A programban maradás kritériuma. • Támogató rendszer • Tehetség tanácsadás a tanulók részére • Tanévi ütemterv • Monitoring (Hogyan mérem az eredményeket?) • A tehetségazonosításhoz használható mérőeszközök • Továbbképzési/képzési terv • Szakirodalom az iskolai könyvtárban. Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

41. Kedves Kollégák! Dr. Révész Géza gondolataival (1914) köszönöm meg figyelmüket, MTT „…a tehetség korai felismerésének nincs addig semmi jelentősége,míg a tehetség védelme nem válik társadalmunk egyik céljává,míg a nemzet tehetségeseinek nem nyújtunk alkalmat szellemiés erkölcsi javaiknak kifejtésére és értékesítésére. Mi értelmelenne annak, hogy a talentumokat korán felismerjük,kiválasszuk és kiműveljük, ha aztán nem gondoskodunk arról,hogy olyan helyet foglalhassanak el, mely képességükneklegjobban megfelel? Mit használ a nemzetnek, ha legértékesebb tagjait kiművelésük után a véletlennek, a sors szeszélyeinek tesszük ki, és törekvésüket a tehetségtelenek többnyire sikeres konkurenciájával szemben nem segítjük elő?” fsarka@t-online.hu Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.