1 / 53

PEMBINAAN DAN PENGEMBANGAN PROFESI GURU

PEMBINAAN DAN PENGEMBANGAN PROFESI GURU. WORKSHOP PENYUSUNAN KARYA TULIS KEGIATAN 4 : PEMAHAMAN KONSEP UMUM PTK DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA TIMUR 2013. C LASSROOM A CTION R ESEARCH ( PENELITIAN TINDAKAN KELAS). Perbedaan PTK & Penelitian Formal. Aspek.

oakley
Télécharger la présentation

PEMBINAAN DAN PENGEMBANGAN PROFESI GURU

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. PEMBINAAN DAN PENGEMBANGAN PROFESI GURU WORKSHOP PENYUSUNAN KARYA TULIS KEGIATAN 4: PEMAHAMAN KONSEP UMUM PTK DINAS PENDIDIKANPROVINSI JAWA TIMUR 2013

  2. CLASSROOM ACTION RESEARCH( PENELITIAN TINDAKAN KELAS)

  3. Perbedaan PTK & Penelitian Formal Aspek Penelitian Tindakan Kelas Penelitian Formal Masalah dihadapi oleh peneliti (guru) Masalah merupakan hasil pengamatan thd pihak lain 1. Masalah Melakukan tindakan perbaikan, peningkatan dan perubahan pembelajaran agar lebih baik Menguji hipotesis, membuat generalisasi, mencari eksplanasi 2. Tujuan Tindakan perbaikan dirasakan langsung oleh siswa / guru ybs. Menjadi masukan bagi pengambil kebijakan / guru (secara umum) • Manfaat / Kegunaan 4. Teori Sebagai acuan untuk merumuskan hipotesis Sebagai acuan untuk menentukan tindakan • Perlu paradigma penelitian secara jelas. • Langkah penelitian linier. • Analisis dilakukan apabila data terkumpul • Metode/ Desain • Fleksibel (tetap ilmiah). • Perlakuan merupakan siklus. • Analisis terjadi pada tiap tahap Eksplanasi, yaitu menjelaskan atau memberikan pemahaman tentang fenomena yang termasuk ke dalam ruang lingkup pembahasannya.

  4. Jenis Penelitian • Penelitian Kuantitatif • Penelitian Kualitatif • Penelitian Pengembangan • Penelitian Mixed EQUILIBRIUM

  5. PENELITIAN TINDAKAN KELAS

  6. APAKAH INI KELAS KITA? Apa yang terjadi? Bagaimana cara mengatasinya?

  7. APAKAH INI KELAS KITA? Apa yang terjadi? Bagaimana cara mengatasinya?

  8. APAKAH INI KELAS KITA? Apa yang terjadi? Bagaimana cara mengatasinya?

  9. Pikirkan yg ini! Sebagai seorang guru yg CTL/PAKEM, tidaklah mungkin kita atasi masalah-masalah ini hanya dg satu cara, sebagaimana seorang tukang memperbaiki rumahnya dg serba dipalu.

  10. CAR/PTK memberikan solusinya Dg CAR/PTK, masalah-masalah yg terjadi di kelas akan dg mudah kita cari alternatif penyelesaiannya sehingga kita tdk memberlakukan berbagai masalah pembelajaran seperti paku, yg selalu harus DIPALU.

  11. Mengapa PTK penting ?

  12. Perubahan Paradigma Pembelajaran Konstruktivistik Perubahan paradigma guru, dari “bagaimana saya harus mengajar” (teacher-centered): teaching “bagaimana saya membuat siswa harus belajar” (student-centered): learning

  13. Pembelajaran Yang dikembangkan: • Berbasis E-LEARNING (paper less, e-book, e-library, e-portofolio, dll) • Multipendekatan optimalisasi BAGIAN OTAK (hipnoterapy, quantum learning, ESQ, dll) • Menggunakan bilingual • Berbasis multikecerdasan anak

  14. MENGEMBANGKAN BERPIKIR KRITIS DAN KOMPREHENSIF • MENGEMBANGKAN KREATIVITAS • MENGEMBANGKAN SELF-LEARNING • MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN KOMUNIKASI

  15. Model Pembelajaran ABAD-21 • MENGEMBANGKAN RELASI INTER-PERSONAL DAN SOSIAL • MENGEMBANGKAN KERJA SAMA TEAM • MENGAJARKAN SISWA MEMBUAT PERENCANAAN KE DEPAN SECARA HOLISTIK.

  16. Model Pembelajaran ABAD-21 • MEMAMPUKAN SISWA DAPAT MELIHAT DAN MEMAHAMI PERMASALAHAN SECARA MULTI-DIMENSIONALDAN DENGAN PERSPEKTIF YANG MENDALAM. • MENGEMBANGKAN KETRAMPILAN SISWA UNTUK MEMECAHKAN MASALAH(MENEMUKAN SOLUSI-SOLUSI.

  17. Original Terms New Terms • Evaluation • Synthesis • Analysis • Application • Comprehension • Knowledge • Creating • Evaluating • Analysing • Applying • Understanding • Remembering (Based on Pohl, 2000, Learning to Think, Thinking to Learn, p. 8)

  18. BLOOM’S REVISED TAXONOMYCreatingGenerating new ideas, products, or ways of viewing thingsDesigning, constructing, planning, producing, inventing.EvaluatingJustifying a decision or course of actionChecking, hypothesising, critiquing, experimenting, judgingAnalysingBreaking information into parts to explore understandings and relationshipsComparing, organising, deconstructing, interrogating, findingApplyingUsing information in another familiar situationImplementing, carrying out, using, executingUnderstandingExplaining ideas or conceptsInterpreting, summarising, paraphrasing, classifying, explainingRememberingRecalling informationRecognising, listing, describing, retrieving, naming, finding Higher-order thinking

  19. FASILITATOR •  Selalu meningkatkan pengetahuan/ wawasan sesuai perkembangan • Inovatif dan kreatif dalam penerapan PBM DINAMISATOR/ MOTIVATOR Membangun lingkungan/ PBM yang dinamis Memberi Motivasi anak • KONSELOR • Memberikankonselingkpdanakdidik • Tanggapterhadapperkembanganperilakuanakdidik PANUTAN Menjadi tauladan dan idola bagi anak didik PERAN GURU

  20. GURU ABAD 21 bukan guru yang BANYAK OMONG TANPA BUKTI

  21. GURU ABAD 21 bukan guru yang SENANG DIPUJI & OBRAL JANJI

  22. GURU ABAD 21 adalah guru yang mampuMENGINSPIRASI

  23. Jika Tidak Mau Belajar Kepala Sekolah

  24. PROSEDUR UMUM PELAKSANAAN PTK • MENYUSUN PROPOSAL PTK ( Bab I, II, III ) • MELAKSANAKAN PTK ( Ambil Data ) • MENYUSUN LAPORAN PTK ( Bab I, II, III, IV, dan V ) • MENGUSULKAN + KEPENTINGAN (Angka Kredit )

  25. Kapan Memulai PTK? • Tidak ada waktu khusus, PTK dapat dimulai terintegrasi dalam KBM • Bila mendapat dana Proyek, PTK dimulai sesuai dengan ketentuan pemberi sponsor • Bila dari RAPBS, PTK dapat dimulai pada awal tahun pelajaran (awal semester)

  26. Apa saja bentuk PTK? • Tanpa mengurangi hakikat Collaborativeness, PTK dapat berupa: • PTK individual • PTK kolaboratif

  27. MELAKUKAN PeTeKa? Teknik 1: Mengembangkan Proposal (Planning ) • Identifikasi Masalah

  28. 1. Identifikasi Masalah: Masalah On-the Job? • Otentik • problematik • serius • mendesak • manfaat • feasible

  29. Identifikasi Masalah • Prestasi belajar siswa • Motivasi belajar siswa • Perilaku siswa • .....

  30. Identifikasi SK/KD • Bukalah Standar Isi dan Bacalah SK KD sesuai dengan Kelas tempat Anda mengajar • Tulis atau berilah tanda SK KD mana yang bagi Anda merupakan problem (waktu Anda melaksanakan KBM dengan SK KD ini belum mencapai tuntutan). Sebaiknya pilih SK KD semester ganjil • Pikirkanlah permasalahan pokok yang menyebabkan Anda belum merasa berhasil dalam KBM pada SK KD yang Anda tulis/tandai tersebut

  31. Identifikasi Permasalahan • Pengorganisasian Materi Pelajaran Jika Anda berpikir bahwa ada 2 KD atau lebih yang dapat disajikan dalam satu kesatuan lebih baik daripada secara parsial, Anda sedang bermasalah dengan pengorganisasian materi pelajaran. • Penyampaian Materi Pelajaran Jika Anda memilih metode atau media, Anda bermasalah dengan penyampaian materi pelajaran. • Pengelolaan Kelas Jika Anda ingin mempertahankan kondisi yang optimal bagi terjadinya proses belajar (misalnya, penetapan norma kelompok yang produktif), Anda bermasalah dengan pengelolaan kelas

  32. Masalah dan Rumusannya • Tulislah masalah dari hasil identifikasi pada kolom masalah • Rumuskan masalah dengan cara memberi pernyataan ideal yang bertentangan dengan kenyataan

  33. Sumber Masalah • Berasal dari Siswa • Berasal dari Guru • Sumber belajar • Lingkungan • Fasilitas belajar • Latar belakang Orang Tua • Kebijakan kebijakan dll

  34. Analisis Masalah • Apakah masalah ini penting dan memerlukan PTK untuk mengatasi • Apakah masalah ini mendasar dan dapat menimbulkan masalah baru lainnya apabila tidak di atasi • Bagaimanakah cara mengatasi masalah tersebut.

  35. Fokus DISKUSI Langkah 2: Analisis Akar Penyebab (fish bone diagram) Masalah

  36. Fokus DISKUSI Guru Matematika kurang mendorong Waktu terlalu sempit kurang memberi latihan Kurang memberi penguatan ..... Proses KBM satu arah tidak membekali penget tidak ada bimbingan kurang praktek Kurang kontekstual .... 60% siswa kelas V tidak tuntas mata pelajaran Matematika Siswa pasif di kelas takut bertanya komunikasi kurang Takut salah ..... Fasilitas kurang sarana kurang buku Kurang media LKS sulit ....

  37. Langkah 3: Pastikan penyebab • Buatlah angket, lakukan observasi kelas: • Mengapa prestasi belajar matematika rendah ? • Apakah karena faktor Guru,Siswa, KBM,Fasilitas? • Angket • Wawancara • Observasi Pastikan 1 faktor paling dominan?

  38. Solusi • Ajukan solusi apa untuk mengatasi permasalahan Anda

  39. Langkah 4: Kembangkan Solusi • Brainstorming • Ajaklah rekan guru sejenis untuk menemukan solusi jika Guru/KBM yg menjadi faktor penyebab. Mungkin optimalisasi alat peraga, metode, pembagian kelompok, reorganisasi kelas, dll. Pilihsatudariberbagaikemungkinansolusi yang paling: terdukungwaktu, tidakmembebanidana, terdukungoleh KS danrekan lain.

  40. Contoh: Solusi • Meningkatkan minat belajar Matematika melalui pemanfaatan Teka Teki Silang (TTS) • Permainan Dakon sebagai strategi peningkatan kemampuan berhitung penjumlahan dan penguarangan pada siswa kelas V … • Penyelesaian matematika dengan jurus mabok untuk meningkatkan prestasi belajar siswa …

  41. Persiapan Tindakan • Membuat Skenario yang berisikan langkah -langkah dalam proses pembelajaran yang intinya adalah tindakan yang diintervensi • Mempersiapkan saran dan fasilitas yang dapat digunakan & mendukung pelaksanaan tindakan

  42. Mempersiapkan Cara Observasi • Melakukan simulasi baik diantara teman sejawat dalam kelas WORKSHOP INOVASI PEMBELAJARAN DAN PTK SMPN 12 KOTA MALANG

  43. Teknik Pelaksanaan Teknik 2: Melaksanakan Tindakan • Acting • Observing • Reflecting

  44. SIKLUS PTK

  45. Rencana tindakan 1 Pelaksanaan tindakan 1 Masalah Analisis dan refleksi 1 Observasi dan interpretasi 1 BAGAIMANA MELAKUKAN PTK? SIKLUS 1 Terselesaikan Belum terselesaikan Rencana tindakan 2 Pelaksanaan tindakan 2 SIKLUS 2 Observasi dan interpretasi 2 Analisis dan refleksi 2 Terselesaikan Belum terselesaikan SIKLUS SELANJUTNNYA

  46. BAGAIMANA MEMBUAT PROPOSAL?

  47. MEMBUAT JUDUL PTK UPOS 1. U Upaya  Peningkatan 2. P Penyakit  Masalah 3. O Obat  Tindakan 4. S Setting  Kelas Anda

  48. Judul-Judul PTK Alternatif • Peningkatan Prestasi Siswa Kelas V SDN Babadan 2 Tentang Penjumlahan Bilangan Bulat Melalui Media Kartu Merah Hitam • Peningkatan Kemampuan Siswa Kelas I SDN Sukowidi I Dalam Mengoperasionalkan Penjumlahan dan Pengurangan Dengan Bantuan Benda Kongkrit • Peningkatan Prestasi Membaca Nyaring dengan Menggunakan Kartu Kata Siswa Kelas I SDN 1 Bubuk Kecamatan Rogojampi Tahun Pelajaran 2012/2013

  49. Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi Bebas Melalui Strategi TTW (Think Talk Write) Siswa Kelas V SDN 2 Karanggebang Kecamatan Jetis Kabupaten Ponorogo Tahun Pelajaran 2012/2013 • Peningkatan Prestasi Belajar pada Siswa Kelas II Tema Lingkungan Melalui Model Pembelajaran Picture and Picture SDN 3 Pengkol Semester II Tahun Pelajaran 2012/2013

  50. Pendekatan Open Ended untukMengembangkanBerfikirKreatifSiswaPadaPembelajaranMatematikaSiswaKelas IV SDN Kepatihan

More Related