Workshop

1. Workshop EUD – Oplagt fødekæde til Erhvervsakademiuddannelserne Vejle den 14. september 2010 Direktør Annette Ernst Lauridsen,

2. Disposition • Ledelsesstrategier for flere elever i videregående uddannelser • Hvordan udfordre og motivere til at gå videre i uddannelse? • Hvordan synliggøre karrieremuligheder? • Hvordan muliggøre overbygning og tilvalg? • Hvordan ændre på image og forudfattede meninger om EUD? • Oplagt fødekæde til KVU

3. Ledelsesstrategier • Erhvervsskolerne står med et godt råstof, som ikke udvikles og bruges tilstrækkeligt i forhold til potentialerne: • 25% af eleverne på EUD har en gymnasial uddannelse • De bogligt stærke elever mangler udfordringer • De bogligt stærke elever mangler rollemodeller • De bogligt stærke elever mangler ideer til videreuddannelse • De bogligt stærke elever er eftertragtede i virksomhederne • Studievalgcentrene skal på banen ( har adgang til EUD/svendeprøvehold) • EUD bør tage sin andel af målsætningen om at 50% skal tage en videregående uddannelse • EUD vil ændre status og image ved i offentligheden at blive mere synlig som karrierevej til videregående uddannelse

4. Ledelsesstrategier • Tidligere – i forbindelse med fastholdelse og 95% målsætningen har erhvervsskolerne især haft fokus på ”at få de sidste med”: • de bogligt svage • unge med anden etnisk baggrund • unge med svag voksenkontakt • unge med ondt i livet • dem der skal have ekstraundervisning i læse/skrive og matematikundervisning • osv • Det skal vi stadig have fokus på – men vi skal også have fokus på den bogligt stærke elev.

5. Ledelsesstrategier • Sprog skaber virkelighed • Man kan tale uddannelser op og tale uddannelser ned • Ved at sætte fokus på – at få de sidste med – som er en prisværdig målsætning - skyder vi os selv i foden! • Ved at sætte fokus på høj faglighed og videreuddannelses muligheder - løfter vi alle • Alle vil gerne være del af en succes! • Ved bevidst at sætte et andet fokus • I kommunikationen, • I informationsmaterialer, • Ved vejledningsarrangementer, • I undervisernes - og forældrenes hoveder • Ændres holdning, stolthed, engagement og forventningerne hos såvel elever som andre interessenter.

6. Ledelsesstrategier • Den øverste ledelse skal prioritere, at få flere EUD-elever i videregående uddannelse ved: • At formulere det i strategien – nyt fokus i forhold til 95% målsætningen og i forhold til 50% målsætningen • At kommunikere den nye strategi internt og eksternt • At informere og gå i dialog med erhvervslivet, vejledningssystemet, organisationerne om høj faglighed og kvalitet i uddannelserne. • At invitere til samarbejde og vise åbenhed og gennemsigtighed i vores arbejde med uddannelserne • At bane vejen for at lave nye tiltag – både i forhold til lovgivning, formelle rammer og organisatorisk indplacering

7. Hvordan udfordre og motivere… • Der skal være en udtalt forventning til, at EUD elever kan og vil læse videre • Der skal være en udtalt forventning fra erhvervslivet og mestrene, at de ønsker elever, der har ambitioner og ønsker at læse videre • Der skal være rollemodeller • Der skal være gode historier, der smitter • Det skal være tilladt og en tradition at fejre de gode elever • Det skal være tilladt at gøre en forskel • Det skal vendes til et + at vi i dag har 25% med en studentereksamen • Janteloven skal ikke forhindre talentudvikling også i EUD

8. Synliggøre karriereveje… • Der skal være synlige og attraktive karriereveje • Vi har organiseret uddannelserne i branche rettede Centre, der bor på samme adresse og arbejder i det samme faglige miljø. Fx: • Center for kultur og visuel kommunikation: • EUD - Mediegrafiker, Web-integrator, Teater- og udstillingstekniker • KVU - Multimediedesigner • Center for IT - Teknik og Innovation • EUD – Elektronik- og svagstrøm, Datatekniker, IT-supporter • KVU – It og elektronikteknolog, Automationsteknolog • Center for Autoteknologi • EUD - Mekaniker • KVU - Autoteknolog

9. Synliggøre karriereveje • I princippet tager vi det bedste fra mesterlæreren, og indarbejder i undervisningsmiljøet: • Elever på grundforløb kan spejle sig i hovedforløbselever • Hovedforløbselever kan spejle sig i KVU studerende • Projektforløb på tværs af uddannelser og niveauer giver respekt for hinandens arbejde • Projektforløb på tværs giver læring i samarbejde og kommunikation • Rollemodeller – er dem, der går lige ved siden af • Virksomheder oplever, at de kan få deres uddannelsesbehov dækket et sted – og indgår i et tættere samspil med institutionen om forventninger til faglig niveau og udbud • KVU bliver kendt af flere og fremstår for både elever og virksomheder som en konkret mulighed for rekruttering og videreuddannelse. • EUD er en oplagt fødekæde til KVU - vi skal forstå at bruge den!

10. Muliggøre overbygning og tilvalg • Lovgivningen er rummelig og giver mulighederne for at lave overbygning og tilvalg af højere niveauer på EUD • Valgfag - Almene fag på højere niveauer • EUD+ • EUX • MEN… Det kræver vilje og ledelsesmæssig fokus – ellers fravælges det ofte som noget bøvl! • EUX skal være den magiske nøgle – så flere ønsker at vælger en gymnasial overbygning til EUD • EUX bliver lanceret som en alternativ gymnasial uddannelse sprogligt i familie med andre gymnasiale uddannelser (HTX, HHX, STX, EUX) • EUX skal give den nødvendige volumen og dermed blive økonomisk bæredygtig for skolerne.

11. Modgå organisatorisk bøvl – find genveje! • Eksempel - Etablering og implementering af EUX • Entydig organisatorisk placering af ansvar for EUX • Analyse af det potentielle marked for en EUX inden for de enkelte uddannelser/centre: • behov hos erhvervslivet • behov hos de unge • konkurrence fra andre institutioner • Analyse af potentielle videreuddannelsesmuligheder med en EUX inden for de forskellige centre • Information om EUX som en alternativ gymnasial uddannelse • Hellere succes med få end fiasko med mange

12. Bryd med forudfattede meninger om EUD! • Vi kan bekræfte fordomme eller vi kan bryde med … • Vi kan underlægge os den gængse mening eller vi kan bryde med… • Vi kan have ondt af os selv – eller vi kan tage handsken i den anden hånd • Vi kan sige – det er samfundets skyld – eller vi kan tage udfordringen op • Vi kan være underdanige og acceptere at være nederst i uddannelses hierarkiet, eller vi kan se os selv som en vigtig og nødvendig brik i det samlede uddannelsesbillede Vi kan ændre billedet, hvis vi vil!

13. Image og forudfattede meninger… • Sprog skaber virkelighed • Alle skal være bevidste om hvilke signaler og billeder af virkeligheden, vi sender i forhold til EUD • Alle skal vise billeder af mulighederne med en EUD frem for begrænsninger • Alle (meningsbærere) har en opgave i forhold til at ændre erhvervsuddannelsernes image i offentligheden • Alle vejledningsinstanser (UU- centre, studievalgscentre) skal kunne synliggøre karriereveje og videreuddannelses muligheder fra en EUD til en videregående uddannelse – KVU, Ingeniør, arkitekt eller andet • Vi skal være stolte af erhvervsuddannelserne

14. En historie fra det virkelige liv! • Om et navneskift og om at sprog skaber virkelighed: • En journalist fra JP Århus siger: Efter I hedder AARHUS TECH – sker der så meget oppe hos jer! • En HR medarbejder fra Vestas siger: Efter I hedder AARHUS TECH - er det støvede image kommet væk – I er sådan mere heitech • Vi har fået et nyt navn, der er dækkende for skolens mange aktiviteter – og aktiviteterne bliver synlige  • Vi kan altså, hvis vi vil - ændre på forudfattede meninger, men ikke over nat. Det kræver fokus, tid og tålmodighed.