Competencias en la Educación Virtual

1. Competencias en la Educación Virtual Mtro. Juan Carlos Gutiérrez Ayala Coordinación de Proyectos Especiales. Universidad Iberoamericana León. México. juancarlos.gutierrez@leon.uia.mx Competencias en la Educación Virtual 1

2. Agenda de la Sesión • La virtualidad y los nuevos esquemas de Comunicación Educativa. • El término “Competencia” y su orígenes. • Competencias en Educación Virtual. • Coloquio 1. • Dos casos para estudio sobre competencias en Educación. • Coloquio 2. • Anotaciones finales. Competencias en la Educación Virtual 2

3. La virtualidad y los nuevos esquemas de Comunicación Educativa. Un primer acercamiento al contexto del problema … Competencias en la Educación Virtual 3

4. Contexto • ¿Qué es “lo virtual”? • El “modo” o función docente prácticamente no ha cambiado. • La tecnología se ha usado de forma tangencial, sin modificar el enfoque básico de la función académica. • Las capacidades de la tecnología, más allá de un “mejoramiento” de la tarea docente pueden llevar a cambios sustanciales en el fenómeno educativo. Competencias en la Educación Virtual 4

5. Las clases y otros sistemas de transmisión en un solo sentido Competencias en la Educación Virtual 5

6. Contexto • El alumno tiene a su alcance nuevos recursos que pueden potenciar su aprendizaje, independientemente de su localización. • El acceso abierto a fuentes de información, antes limitadas a lugares o fuentes específicas. • Los sistemas basados en tecnología pueden apoyar la función docente. Competencias en la Educación Virtual 6

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8. ¿Por qué usar tecnología en la educación? • Flexibilizar los programas. • Mejorar la calidad de la enseñanza. • NO reduce los costos absolutos, pero mejora la razón costo-efectividad. • Amplía el potencial de cobertura y absorción de la institución. Competencias en la Educación Virtual 8

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10. El término “Competencia” Orígenes y alcances, interpretación del concepto. Competencias en la Educación Virtual 10

11. Lo que es “competencia” • La American Society for Training and Development define a la educación virtual como el uso de Internet y tecnologías digitales para crear experiencias que eduquen a otros seres humanos. • Perrenoud: “capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero no se reduce a ellos”. • Recuperación del valor instrumental de los contenidos. Competencias en la Educación Virtual 11

12. Lo que es “competencia” • Hymes (teoría sociolingüística): considera que en el desarrollo de la competencia es el conocimiento el que se adecua a todo un sistema social y cultural que le exige utilizarlo apropiadamente. • Vigotsky propone que el desarrollo cognitivo, más que derivarse del despliegue de mecanismos internos, resulta del impacto que tiene la cultura sobre el individuo en la realización de las funciones sicológicas (como en el caso del lenguaje). Competencias en la Educación Virtual 12

13. Lo que es “competencia” • Proyecto Tuning: “una combinación dinámica de atributos, en relación a conocimientos, habilidades, actitudes y responsabilidades, que describen los resultados del aprendizaje de un programa educativo o lo que los alumnos son capaces de demostrar al final de un proceso educativo”. • Noam Chomsky: uno de los primeros referentes para la noción de competencia. Competencias en la Educación Virtual 13

14. Lo que es “competencia” • Desde la perspectiva lingüística de Chomsky se define la competencia como el dominio de los principios que gobiernan el lenguaje; y la actuación como la manifestación de las reglas que subyacen al uso del lenguaje. • Por ello a partir de Chomsky surge el concepto de competencias como el dominio de los principios: capacidad, y la manifestación de los mismos, actuación o puesta en escena. Competencias en la Educación Virtual 14

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16. Lo que es “competencia” • Las competencias implican una serie de capacidades, que deben ser desarrolladas a través de diferentes dinámicas y estrategias a lo largo del proceso de formación. • Evidentemente, se requiere una ruta consistente de formación que permita a los docentes abordar el enfoque. Competencias en la Educación Virtual 16

17. Breve ejemplo: formación de docentes para la virtualidad • Para desarrollar un proyecto desde la perspectiva anterior necesitamos identificar qué es lo que los profesores necesitan saber (conocimientos), entender (valores, principios) y ser capaces de hacer (habilidades, actitudes) para lograr los objetivos del proyecto de virtualización, entre ellos: • Reconocer la necesidad de la formación en competencias en el contexto actual. • Identificar el sentido de la formación en competencias en el contexto del modelo educativo de la universidad. • Planear actividades de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias en el curso que imparten. Competencias en la Educación Virtual 17

18. Breve ejemplo: formación de docentes para la virtualidad • Después, es necesario identificar qué evidencias darían cuenta de que los profesores efectivamente han logrado los objetivos y cuáles tareas o actividades de enseñanza-aprendizaje son apropiadas para revelar dichas evidencias. Competencias en la Educación Virtual 18

19. Competencias en la Educación Virtual. Competencias en la Educación Virtual 19

20. Marco General • El desarrollo de proyectos educativos en línea, requiere un intenso trabajo de formación multidisciplinaria. • Desde el docente, implica elaborar una modificación sustancial de su práctica, una transformación de su experiencia previa y metodologías de enseñanza. • Organizacionalmente propone nuevos modos de realizar tareas académicas y administrativas de lo académico. Competencias en la Educación Virtual 20

21. Planeación Educativa para la Virtualidad – la visión del docente • Determinar evidencias de aprendizaje y de competencias a desarrollar en los alumnos. • Seleccionar y utilizar métodos y herramientas de evaluación apropiados para diferentes momentos del proceso de formación. • Establecer metas concretas. • Definir objetivos claros para el cumplimiento de las metas. • Seleccionar y secuenciar contenidos. • Diseñar estrategias didácticas lógicas para el logro de los objetivos y el cumplimiento de las metas. Competencias en la Educación Virtual 21

22. La importancia de la Planeación Educativa – la visión del docente • En la habilidad de diseñar un programa acorde con las metas a alcanzar radica la mayor parte del porcentaje de éxito del logro de los objetivos en términos de eficiencia, eficacia y calidad. • La planeación es por tanto fundamental en el trabajo docente porque le permite al maestro clarificar todos aquellos elementos que influyen y contribuyen para el fin último de su trabajo con respecto al aprendizaje y el desarrollo de habilidades de los alumnos. Competencias en la Educación Virtual 22

23. Preguntas base - 1 • ¿Qué factores externos (sociales, del campo profesional, institucionales, etc.) e internos (horas a dedicar, recursos, número de alumnos, etc.) influyen en la planeación de mis cursos y por qué? • ¿Tomo en cuenta las características del grupo en general y de los estudiantes en particular para la adecuación del plan de trabajo? • ¿Qué aciertos y desaciertos identifico en mi práctica docente a través de medios virtuales? • ¿Cuáles considero que son mis debilidades como docente dentro de tales entornos? Competencias en la Educación Virtual 23

24. Preguntas base - 2 • ¿Cuáles considero que son mis fortalezas como docente en línea? • ¿Puedo reconocer objetiva y palpablemente el aprendizaje de mis alumnos a través de su desempeño y los instrumentos de valoración que aplico?, ¿por qué? • ¿Cumplo con el perfil de competencias que propongo en cada curso? • ¿Cómo evalúo la calidad del curso que impartí? • ¿Cómo contribuye mi asignatura al logro de las competencias transversales y de las específicas del plan de estudios? Competencias en la Educación Virtual 24

25. Preguntas base - 3 • ¿Qué competencias estoy logrando con los contenidos que incluye mi asignatura? • Para el logro de las competencias que me propongo, ¿qué contenidos, dinámicas de aprendizaje y formas de evaluación son las más adecuadas? Competencias en la Educación Virtual 25

26. Competencias generales para desarrolladores de proyectos • Un equipo de diseño y elaboración de cursos on-line, además de estar integrado sólidamente, es una instancia interdisciplinaria, colaborativa, abierta, dinámica. • Sus integrantes -mediante formación explícita o actuación práctica- desarrollan capacidades para acometer proyectos de educación virtual. Competencias en la Educación Virtual 26

27. Competencias generales para desarrolladores de proyectos • Aprendizaje y autoaprendizaje. • Diseño pedagógico. • Manejo del cambio. • Liderazgo. • Visión del medio. • Construcción de relaciones interpersonales y colaborativas. • Pensamiento holístico. Competencias en la Educación Virtual 27

28. Aprendizaje y autoaprendizaje • Comprensión sobre los estilos de aprendizaje. • Resolución de problemas. • Capacidad para conducir a otro a través del autoaprendizaje. • Capacidad de visualizar los diferentes contextos y experiencias de los participantes. Competencias en la Educación Virtual 28

29. Diseño pedagógico • Comprender las fases de su modelo de diseño/elaboración de contenidos en línea. • Dominar las características de los estilos de aprendizaje. • Habilidades de diseño y desarrollo de materiales de apoyo. Competencias en la Educación Virtual 29

30. Manejo del cambio • Comprensión de los objetivos y cultura organizacional. • Habilidades para intervención en grupos. • Comprensión de los factores que inciden en la motivación de personas. • Capacidad de percibir y analizar información histórica. Competencias en la Educación Virtual 30

31. Liderazgo • Habilidad para inspirar y motivar a otros. • Capacidad de dar seguimiento a los procesos orientados a objetivos organizacionales. • Poder retomar el comportamiento personal como ejemplo para otros. • Capacidad de mantener una visión organizacional en el largo plazo. Competencias en la Educación Virtual 31

32. Visión del medio • Conocimiento de las tendencias actuales y emergentes. • Dominio de varios tipos de tecnologías y sus limitantes. • Capacidad de trabajo en red. • Comprensión de las aplicaciones prácticas de las capacidades de varias tecnologías. Competencias en la Educación Virtual 32

33. Construcción de relaciones interpersonales y colaborativas • Dominio de habilidades de lectoescritura. • Habilidades comunicativas no verbales. • Conocimiento de los diversos estilos de comunicación. • Comprensión y capacidad para eliminar las barreras de la comunicación efectiva. Competencias en la Educación Virtual 33

34. Pensamiento holístico • Visualizar y organizar patrones a través de diferentes eventos. • Capacidad para analizar relaciones causa-efecto de manera precisa. • Habilidades investigativas. Competencias en la Educación Virtual 34

35. Coloquio 1. Sesión de Interacción entre los participantes. Competencias en la Educación Virtual 35

36. Dos casos para estudio sobre competencias en Educación. Casos de proyectos que suscitados por la formación en competencias… Competencias en la Educación Virtual 36

37. Caso 1: Revisión Curricular del Sistema Universitario Jesuita (SUJ) en México • Se incorpora el enfoque de competencias al diseño curricular, de una manera propia. • El marco se orienta por dimensiones de formación curricular. • La estructura curricular incluye un conjunto de competencias genéricas universitarias. Competencias en la Educación Virtual 37

38. Dimensiones de la Formación Curricular del SUJ Competencias en la Educación Virtual 38

39. Áreas Curriculares • Conjuntos de espacios de aprendizaje, ordenados a partir de una intención pedagógica particular. • Área Básica. • Área Mayor. • Área Menor. • Área de Reflexión Universitaria. • Área de Servicio Social. • Área de Síntesis y Evaluación. Competencias en la Educación Virtual 39

40. Competencias Genéricas Universitarias • Entendemos una competencia como: • “La interacción de un conjunto estructurado y dinámico de conocimientos, valores, habilidades, actitudes y principios que intervienen en el desempeño reflexivo, responsable y efectivo de tareas, transferible a diversos contextos específicos.” Competencias en la Educación Virtual 40

41. Competencias Genéricas • Comunicación. • Perspectiva global humanista. • Liderazgo intelectual. • Organización de personas y tareas. • Innovación y cambio. • Manejo de sí. Competencias en la Educación Virtual 41

42. Dos elementos centrales implantar el Modelo por Competencias • Formación en el Programa de Formación en Competencias para la Docencia (Diplomado “Compete”) del Centro de Desarrollo Educativo. • Soporte informático: sistema en línea para la captura, revisión y validación de las Guías de Aprendizaje de los cursos en la nueva estructura curricular. Competencias en la Educación Virtual 42

43. Diplomado Compete • Cuatro módulos obligatorios. • Módulo 1: Fundamentos de la Nueva Estructura Curricular y Manejo de Competencias. • Módulo 2: Planeación Docente y Competencias. • Módulo 3: Evaluación Educativa y Competencias. • Módulo 4: Estrategias Educativas y Competencias. • Módulo 5 (opcional): Recuperación de la Práctica Docente en Competencias. Competencias en la Educación Virtual 43

44. Guías de Aprendizaje • Las guías se capturan en línea, y están conectadas en una base de datos diseñada de acuerdo al perfil de la Estructura Curricular Descrita. • La lógica de seguimiento y llenado en pantalla obedece a la misma secuencia que está definida en el Marco Pedagógico, de esta forma se recuperan los elementos aprendidos en los cursos preparatorios. Competencias en la Educación Virtual 44

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49. Proyecto a futuro (corto plazo)‏ • Terminar los entornos virtuales de apoyo a los cursos. • Iniciar la conversión metodológica del Diplomado, para ser impartido en línea. • Hacer conexión al sistema de información desde el entorno de la plataforma LMS que se emplea en la universidad. Competencias en la Educación Virtual 49

50. Caso 2: curso virtual para aprender a diseñar un curso en línea por competencias. • El original curso CADE (Competency Assessment in Distributed Education) fue desarrollado por la JesuitNET en 2002. • Se han tenido varias ediciones en Otoño 2002, 2003, 2005 y actualmente se está ofreciendo para las universidades de AJCU inglés. • A finales de 2003 la UIA León recibió apoyo económico de AUSJAL para hacer la traducción y adaptación de contenidos al español. Competencias en la Educación Virtual 50