1 / 25

LAYANAN PENDIDIKAN BAGI ANAK-ANAK BERBAKAT

LAYANAN PENDIDIKAN BAGI ANAK-ANAK BERBAKAT. OLEH: DR. DRS. MUHAMMAD IDRUS, S.Psi ., M.Pd. SETIAP INDIVIDU LAHIR DENGAN KEISTIMEWAAN YANG YANG KHAS DAN TIDAK SAMA ANTAR INDIVIDU SATU DENGAN LAINNYA.

shea
Télécharger la présentation

LAYANAN PENDIDIKAN BAGI ANAK-ANAK BERBAKAT

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. LAYANAN PENDIDIKAN BAGI ANAK-ANAK BERBAKAT OLEH: DR. DRS. MUHAMMAD IDRUS, S.Psi., M.Pd

  2. SETIAP INDIVIDU LAHIR DENGAN KEISTIMEWAAN YANG YANG KHAS DAN TIDAK SAMA ANTAR INDIVIDU SATU DENGAN LAINNYA. • HANYA SAJA SEGALA KEISTIMEWAAN TERSEBUT TIDAK DAPAT BERKEMBANG SECARA OPTIMAL JIKA TIDAK DIDUKUNG DENGAN FAKTOR-FAKTOR LAIN YANG MEMUNGKIN TUMBUHBERKEMBANGNYA POTENSI ISTIMEWA TERSEBUT. • POSISI PENDIDIKAN PENTING UNTUK BERKEMBANGNYA KEBEREBAKATAN

  3. ANAK BERBAKAT = ANAK PINTAR? • Prof. Dr. S.C. UtamiMunandar • ANAK BERBAKAT BERBEDA DENGAN ANAK PINTAR. • BAKAT BERARTI PUNYA POTENSI • PINTAR BISA DIDAPAT DARI TEKUN MEMPELAJARI SESUATU,

  4. ANAK BERBAKAT, SIAPA DIA? • ISTILAH ANAK GIFTED ATAU GIFTED CHILDREN DALAM BAHASA INDONESIA SERING DIGUNAKAN ISTILAH ANAK BERBAKAT, ANAK LUAR BIASA • ISTILAH ANAK BERBAKAT LUAR BIASA  ANAK-ANAK JENIUS • ANAK BERBAKAT  SERING MEMBAGI KEBERBAKATAN DALAM TINGKATAN IQ, • 130 – 140 ADALAH MODERATE GIFTED, • 140- 150 ADALAH HIGHLY GIFTED, • IQ > 150 ADALAH ANAK JENIUS.

  5. ORMROD (2009) MENDEFINISIKAN KEBERBAKATAN SEBAGAI KEMAMPUAN ATAU BAKAT YANG SANGAT TINGGI DI SATU ATAU LEBIH BIDANG (MISALNYA DALAM MATEMATIKA, SAINS, MENULIS KREATIF, SENI ATAU MUSIK)

  6. PENGERTIAN KEBERBAKATAN RENZULLI  ANAK BERBAKAT JIKA IA MEMPUNYAI: • INTELIGENSIA YANG TINGGI DI ATAS RATA-RATA ; • KREATIVITAS YANG TINGGI; • KOMITMEN TERHADAP TUGAS

  7. Mönks menambahkan potensi itu tidak akan terwujud jika tidak ada dukungan dari keluarga, sekolah, dan lingkungan . Dari kedua ahli ini maka dilengkapilah pengertian apa yang disebut keberbakatan dengan ringkasan yang disebut Triadik Renzulli-Mönks.

  8. KESALAHAN DIAGNOSIS • MARIA VAN TEIL (2004) BANYAK ADANYA OVERDIAGNOSA DAN MISDIAGNOSA TERHADAP ANAK-ANAK GIFTED (ANAK BERBAKAT ATAU ANAK LUAR BIASA) TERUTAMA YANG SAAT BALITANYA MENGALAMI PERKEMBANGAN TIDAK SINKRON (DISINKRONITAS PERKEMBANGAN) DAN MENERIMA BERBAGAI DIAGNOSA GANGGUAN MENTAL DAN PERILAKU ATAU DISORDER (WEBB, 2000; VAN VUGT-VAN DE MOOSDIJK, 2002 DALAM MARIA VAN TEIL, 2004).

  9. Maria Van Teil (2004)  menerima overterapi yang tidak jarang merupakan terapi non medik dan radikal. • Anak gifted, karena perilakunya sering dikelompokkan sebagai penyandang autis, meski tidak semua karakteristik anak autis pada mereka.

  10. Karakteristik Individu Gifted dan Masalah yang dihadapi • Kemampuan inteligensi umum yang sangat tinggi  IQ diatas 130. • Bakat istimewa dalam bidang tertentu • Kreativitas yang tinggi dalam berpikir, yaitu kemampuan untuk menemukan ide-ide baru. • Kemampuan memimpin yang menonjol • Prestasi-prestasi istimewa dalam bidang seni atau bidang lain

  11. Ormrod (2009) • PERBENDAHARAAN KATA YANG KAYA, KEMAMPUAN BERBAHASA YANG TINGGI DAN KETERAMPILAN MEMBACA DI ATAS RATA-RATA • PENGETAHUAN UMUM YANG KAYA MENGENAI DUNIA • KEMAMPUAN BELAJAR LEBIH CEPAT, MUDAH, MANDIRI DISBANDING TEMAN-TEMAN SEBAYANYA • PROSES KOGNITIF DAN STRATEGI BELAJAR YANG LEBIH CANGGIH DAN EFISIEN • FLEKSIBILITAS YANG LEBIH BESAR DALAM HAL GAGASAN DANN PENDEKATAN TERHADAP TUGAS • STANDAR PERFORMA YANG TINGGI (KADANGKALA TERLALU PERFEKSIONIS) • KONSEP DIRI YANG POSITIF, KHUSUSNYA DALAM KAITAN DENGAN DENGAN USAHA-USAHA AKADEMIS • PERKEMBANGAN SOCIAL DAN PENYESUAIAN EMOSI DI ATAS RATA-RATA (MESKIPUN BEBERAPA ANAK BERBAKAT YANG EKSTRIM MUNGKIN MENGALAMI KESULITAN KARENA MEREKA SANGAT BERBEDA DARI TEMAN-TEMAN SEBAYANYA.

  12. MASALAH YANG MUNGKIN TERJADI AKIBAT FAKTOR KUAT ANAK BERBAKATSumber: Nurturing The Social Emotional Development of Gifted Children

  13. Mengenalianakberbakat(Freeman, 1985) • seringkalilahirsebagaibayibesar dan berat • seringmenunjukkanbunyi-bunyian (menangis, membuatbunyi-bunyian) • banyak gerak dan hidup, mempunyai banyak enerji • sangat dini sudah menginginkan dan dapat mengangkat kepala • menunjukkan perhatian yang besar dan ingin melihat segala sesuatu • sangat tidak sabaran dan selalu tegang • sangatdinisudahmempunyaikontak mata

  14. menginginkanpenerapansegeraapa yang diketahuinya, atausibukmenerapkankesuatutujuan, semuanyaituataskebutuhandoronganmotivasiinternalnya, dan tidak bisa digantikankarenaadanyapujian, penghargaan, atauhadiah • sangat kuat dengan keinginan dan kearah perfeksionisme • mempunyai daya ingat yang sangatkuat • mempunyaihubunganemosi yang kuatdenganapa yang tengahdikerjakannya, misalnyadalambidangilmu-ilmumurni, bahasa, seni, musik, sosial, bidangpsikomotorataupraktis • sangatbaikdalamhal : bicara, melakukanabstraksi, generalisasimilai dari hal yang sederhansampai yang istimewa, pemahamanterhadappengertian-pengertian, dan peletakanhubungan

  15. Mooij (1992) mengutip Freeman (1983) Heinbokel (1988) dan Laycock (1957) tentanggejalaanak-anakgiftedsejakbayiyaitu : • mempunyai rasa ingin tahu intelektualitas yang besar • mudah menerima pelajaran • mempunyai bidang minatan yang luas • mempunyai perhatian yang besar pada pemecahan masalah dan melakukan realisasi berbagai minatnya • penggunaan bahasa baik secara kualitas maupun kuantitas berada di atas teman sebaya • mandiri dan sangat efektif dalam bekerja • dapat membaca di usianya yang masih sangat dini • mempunyai kemampuan observasi yang baik

  16. menunjukkan inisiatif dan orijinalitas dalam kerja intelektual • bereaksi secara alert dan cepat mendapatkan ide-ide baru • cepat mengingat sesuatu • mempunyai perhatian yang besar dalam hal-hal kemanusian • mempunyai imajinasi yang luar biasa • mudah mengikuti petunjuk yang kompleks • pembaca cepat • mempunyai banyak hobby • senang membaca berbagai macam hal • menggunakan perpustakaan secara efektif • sangat pandai dalam matematika/berhitung, terutama dalam hal pemecahan masalah

  17. Alasan Perlunya Pendidikan Khusus bagi Anak Berbakat • Mc Leod& Cropley (1989) berpendapat bahwa pemberian pendidikan pada anak berbakat adalah investasi bangsa. Maka alasan perlunya pendidikan Khusus bagi Anak Berbakat: 1.Anak berbakat adalah sumber 2. Anak berbakat membutuhkan rangsangan yang adekuat 3. Adanya pemenuhan kebutuhan pada anak berbakatintelektual akan mencegah masalah putus sekolah, prestasi sekolah yang rendah dan penyimpangan-penyimpangan perilaku.

  18. Barbara Clark (1983) menyebutkan beberapa alasan anak berbakat membutuhkan pendidikan khusus: • Keberbakatan muncul dari proses interaktif dimana tantangan dari rangsangan lingkungan membawa keluar kapasitas yang dimiliki diri sendiri dan memprosesnya. • Sistem politik dan sosial kita bersandar pada prinsip demokratis. Jika sekolah menyediakan pendidikan yang sama untuk semua anak, berarti ini mengingkari adanya hak perkembangan pendidikan yang cocok bagi anak berbakat.

  19. c. Anak berbakat dapat segera menemukan gagasan dan minat yang berbeda dari anak sebayanya d. Jika pendidik mempertimbangkan kebutuhan anak berbakat dan mendesain program pendidikan yang memenuhi kebutuhannya, maka siswa akan menunjukkan prestasi dan perkembangan yang luar biasa, sesuai dengan rasa kompetisi dan kesehatan mentalnya.

  20. Dampak Diabaikannya Pendidikan Khusus bagi Anak Berbakat • Julian C Stanley (1974) : kegiatan belajar mudah dan tidak menantang sehingga keberbakatan tidak akan muncul • Penelitian Durio (1979) dan metaanalisis Kulik dan Kulik (1984) program pendidikan khusus anak berbakat akan memberikan hasil yang secara signifikan menguntungkan bagi anak berbakat

  21. Dampak Diabaikannya Pendidikan Khusus bagi Anak Berbakat • McLeod dan Cropley (1989) anak berbakat intelektual memerlukan dorongan dari lingkungan. Semangat belajar yang tinggi harus diimbangi dengan dukungan. Jika tidak akan menimbulkan perasaan tidak aman dan cemas. • Amstrong (1967), Gowan (1979), dan Green (1962) menyebabkan anak menjadi underachiever karena pendidikan kurang memadai dengan potensi intelektual yang dimiliki anak berbakat.

  22. Dampak Diabaikannya Pendidikan Khusus bagi Anak Berbakat • Prat (1979), Schmidt (1977), Whitmore (1980), Zilman (1981) anak berbakat akan mengalami gangguan psikologis : konsentrasi buruk, konformitas berlebihan, perilaku terhambat berlebihan, isolasi sosial, dan agresivitas, menarik diri • Terlibat penggunaan obat-obatan, atau kenakalan remaja.

  23. MODEL PENDIDIKAN BAGI ANAK BERBAKAT KELAS KHUSUS AKSELERASI DAN PENGAYAAN KELAS REGULER MENTORING PELATIHAN

  24. STRATEGINYA • Berikan tugas-tugas yang terindividualisasi, yaitu tugas yang disesuaikan dengan kemampuan individual peserta didik; • Bentuklah kelompok belajar yang terdiri dari siswa-siswa yang memiliki minat dan kemampuan yang serupa; • Ajarkan keterampilan kognitif yang kompleks dalam konteks mata pelajaran tertentu; • Berikanlah kesempatan untuk melakukan kajian secara mandiri tentang satu topik tertentu; • Dorong siswa untuk menerapkan sasaran yang tinggi • Mencari sumber daya dari luar.

  25. UPAYA LAIN Memberi kesadaran kepada mereka untuk tidak menjadi Mr/Mrs. Perfeksionis pemberdayaan aktif aspek keluarga, sekolah dan lingkungan masyarakat menjadi sangat penting Orangtua sebagai pendidik pertama dan utama, hendaklah dapat menemu kenali potensi keberbakatan yang dimiliki anak, sehingga potensi ini dapat dikembangkan sejak awal masa kanak-kanak.

More Related