Un programa de inteligencia emocional en la Educación de las Personas Adultas

1. Un programa de inteligencia emocional en la Educación de las Personas Adultas Sala 1: Inteligencia Emocional y Moldes Mentales I Congreso Internacional de Inteligencia Emocional Pedro Hernández-Guanir José Eladio Ramos Cáceres

2. OBJETIVOS SITUACIÓN El alumnado de Educación de Adultos, en su búsqueda de una segunda oportunidad o en el intento de retorno al sistema, tiene carencias que limitan su logro, tales como: Técnicas de Trabajo Intelectual; Manejo Emocional; Autoexigencia y Autocontrol ¿QUÉ HACER? Dotarlos de estas habilidades. Esta fue la razón de que aplicáramos un programa de Técnicas de trabajo Intelectual y otro de Inteligencia Emocional(sólo nos referimos a éste último). ¿QUÉ PRETENDE? Conocer, comprender, debatir y ver reflejado en uno mismo las distintas tipologías de personalidad del modelo RETRATOS en dinámica de grupo que permite exponer las propias experiencias ¿CÓMO?

4. CONTENIDOS

5. Resultados 1: Cambios Retratos (Mejora socioafectiva intergrupos)

6. Resultados 1: Cambios Retratos (Mejora socioafectiva intergrupos)

7. Resultados 2: Mejora autopercibida (Intragrupo) Mejora: 87,0 % Mejora: 89,1 % 10. Ser capaz de ver el lado positivo de las cosas. 01. Tener buen concepto o imagen de mí mismo. Mejora: 87,0 % Mejora: 87,0 % 02. Tener confianza en mí mismo. 28. Ser más abierto y sociable.

8. Mejora: 84,8 % Mejora: 84,8 % 08. Aceptar la realidad, tomándome las cosas con calma. 11. Buscar soluciones a los problemas, más que estar lamentándome. Mejora: 82,6 % Mejora: 82,6 % 13. Evitar sentirme “víctima” de los demás. 04. Encontrar sentido a las cosas y a la vida.

9. Mejora: 82,6 % Mejora: 80,4 % 27. Ser constante en lo que me propongo. 12. Ver al mundo y a los demás con mejores ojos. Mejora: 78,3 % Mejora: 52,2 % 22. Evitar el estar demasiado pendiente de que los demás me valoren o aprecien. 05. Desarrollar ilusiones o proyectos.

10. ÉXITO Y FRACASO SEGÚN CALIFICACIONES FINALES, INCLUYENDO ABANDONO INTERVENCIÓN MAÑANA INTERVENCIÓN TARDE GRUPO CONTROL 60% ÉXITO 40% FRACASO 6% ÉXITO 94% FRACASO 42% ÉXITO 58% FRACASO

11. A modo de conclusión, se comprueba que… • RETRATOS, programa de Educación Emocional, ayuda a conocersey comprenderse, siendo una herramienta eficaz para aprender a sentiry a vivir con uno mismo y con los demás en el escenario escolar, concretamente, en la Educación de Adultos. • Además, este programa ha mejorado los resultados escolares del alumnado y ha reducido su absentismoy abandono, dándole más sentido a lo que debe ser la Educación de Adultos. • Junto a estos resultados cuantitativos, están los cualitativos, con los elogios expresados por el profesorado y el alumnado. • En consecuencia, programas y contenidos de este tipo deben integrarse en el currículo de la Educación de Adultos, pero antes hay que potenciarlos en la formación del profesorado y de los orientadores escolares.

13. Contenido de la Unidad Ejemplificación: INFRAVALORACIÓN DEL YO 1. Concepto de sí mismo El concepto de si mismo es pobre y negativo. Se asocia con fracaso que es atribuido a sus bajas capacidades. Por lo tanto, domina un "yo infrarreal". 2. Actitud hacia los otros La actitud hacia los otros es de supervaloración. Por tanto, los otros son vistos como más importantes, pero también como amenaza evaluativa, se les tiene miedo.

14. 3. Actitud hacia la tarea La actitud hacia la tarea, se caracteriza por el miedo antes de actuar, por la duda en la actuación, por la vergüenza si es observado mientras actúa y por la valoración negativa de lo evaluado. 4. Mundo-Sistema, Norma, Trasmundo No hay nada destacado respecto al campo estructural, al menos que su fracaso sea atribuido al "trasmundo" (la suerte, el destino, los dioses, la inercia prefijada…).

15. 5. Moldes Cognitivos Los moldes cognitivos más característicos son la anticipación aversiva (tendencia a imaginar y exagerar los aspectos peligrosos, amenazantes o dañinos) y la evaluación no positiva del logro (tendencia a focalizar lo negativo y a desconsiderar lo positivo de lo que se tiene). Se asocia con: infravaloración y tristeza, inseguridad, preocupación por la imagen y evaluación social, autoevaluación perfeccionista, inhibición y dificultad de afrontamiento. 6. Sentimientos Los sentimientos predominantes son el miedo ante lo que se tiene que enfrentar, la vergüenza respecto a ser evaluado,es decir, temor al ridículo y, en los casos más graves, la impotencia o indefensión frente a la fuerza de los hechos.

16. 7. Comportamientos Los comportamientos más típicos son de inhibición, de encogimiento, timidez e inseguridad al actuar. • Humildad • Constancia • Prudencia • Docilidad • Tolerancia • Generosidad 8. Lo + Positivo:

17. PROCEDIMIENTO

18. La opinión del profesorado Trabajar lo afectivo les implica La verdad que se ha creado un buen clima entre nosotras y los alumnos Cuando tenían sesión de RETRATOS no se oían No sé… el ambiente ha sido distinto a otros años, he visto a los chicos entusiasmados, con ganas de venir, incluso fuera de horas de clase

19. OPINIONES DEL ALUMNADO

20. Resultados Académicos y Abandono