Instrumentos Y Procedimientos De Evaluación Pedagógica Para Alumnos con Deficit Intelectual

1. Instrumentos Y Procedimientos De Evaluación PedagógicaPara Alumnos con Deficit Intelectual Test de Desarrollo Psicomotor Test de Lenguaje Evaluación del Comportamiento Social y Desarrollo Personal Evaluación Necesaria antes de iniciar Aprendizajes Académicos Funcionales

2. Test de Desarrollo Psicomotor • Test de Desarrollo Psicomotor Infantil (TEPSI) • Test de Desarrollo Evolutivo (DENVER)

3. Tepsi • Autoras : Isabel M.Haeussler Teresa Marchant O. • Editorial : Universidad Católica de Chile • Año de publicación : 1º Edición 1985

4. ¿Qué evalúa? Evalúa el desarrollo psicomotor y el lenguaje de los niños entre 2 y 5 años de edad.

5. ¿Cuál es el fin de su administración? Cumple una función preventiva remedial, en preescolares, con el fin de diseñar estrategias educativas oportunas, tendientes a disminuir el riesgo de un fracaso escolar en aquellos casos que muestran un desarrollo inesperado.

6. Áreas que considera y sus objetivos El Tepsi consta de un total de 52 ítems, repartidos en tres subtest los cuales son: • Subtest de Motricidad • Subtest de Coordinación • Subtest de Lenguaje

7. Subtest de Motricidad Consta de 12 ítems. Evalúa movimientos y control del cuerpo en un acto breve o largo, secuencia de acciones, y también evalúa el equilibrio.

8. Subtest de Coordinación Consta de 16 ítems. Evalúa básicamente motricidad fina y respuesta grafomotrices, en situaciones variadas donde incide el control y la coordinación de movimientos finos en la manipulación de objetos y también factores perceptivos y representativos.

9. Subtest de Lenguaje Consta de 24 ítems. Evalúa el lenguaje expresivo y comprensivo, capacidad de comprender y ejecutar ciertas órdenes, manejo de conceptos básicos, vocabulario, capacidad de describir y verbalizar.

10. ¿Cómo se Administra? El niño debe estar en condiciones óptimas para la administración del test. Previa administración del test deben anotarse los datos de identificación del niño en la hoja de registro o protocolo. El test debe administrarse en forma individual, considerando todos los ítems para cada niño. Dicho lugar debe tener una mesa y dos sillas y es deseable que tenga pocos distractores y esté bien iluminada.

11. Materiales Un manual de administración Un protocolo u hoja de registro Una bateria de prueba que consta de: Dos vasos plásticos de 7 cms. de alto Una pelota de tenis amarilla Hojas de registro del test Doce cubos de madera de 2,5 cms. por lado Estuche de género de 15 por 10 cms. que cierre con tapa sobrepuesta del mismo material. Sobre la tapa perforar horizontalmente dos hojales de 3 cms. a una distancia de 5 cms. entre si. Estos hojales deben emplalmar con dos botones de dos cms. de diámetro, cosidos Aguja de lana con punta roma

12. Hilo de volantín (30 cms.) Tablero de 10 por 15 cms. Con tres pares de objetillos perforados Un cordón de zapatos Lápiz de mina nº 2 Tablero de 20 cms. Por lado con cuatro barritas pegadas (de 15, 12, 9 y 6 cms. De largo por 2 cms. De ancho) espaciadas sobre una línea horizontal de base, y tres barritas sueltas (de 13,5 – 10,5 y 7,7 cms. De ancho) Dos bolsas de 10 por 15 cms. De género rellenas una con arena y la otra con esponja Tres cuadrados de papel de 10 cms. (Azul, amarillo y rojo) Globos Un cuadernillo con 17 láminas (anexo nº2 del manual)

13. Denver • Autores : Williams Frankenburg Josieh B. Doods Alma Fordal

14. Descripción • El test de Denver es un test evolutivo. Esto quiere decir que todas las conductas a evaluar están de acuerdo a la edad cronológica del niño. • Cumple una función preventiva – remedial, o sea, evalúa para prevenir futuros riesgos en el desarrollo psicomotor.

15. ¿Qué evalúa? Evalúa el desarrollo psicomotor alcanzado en niños cuyas edades fluctúan entre los 14 meses y los 6 años de edad cronológica.

16. Areas que considera y sus objetivos Considera 4 áreas y 55 ítems: • Área Personal Social • Área de Motricidad Fina Adaptativa • Área de Lenguaje • Área de Motricidad Gruesa

17. Área Personal Social Evalúa tareas que reflejan la habilidad del niño para contactarse con otras personas y el cuidado de si mismo. • Motricidad Fina Adaptativa Evalúa tareas que reflejan la habilidad del niño para ver y usar sus manos coordinadamente en coger objetos, manipularlos, etc.

18. Área de Lenguaje Evalúa tareas que dan cuenta de la habilidad para escuchar y comunicarse a través del habla. • Área de Motricidad Gruesa Evalúa tareas que reflejan la habilidad del niño en la coordinación de los grandes segmentos corporales, brazos, piernas y tronco.

19. ¿Cómo se Administra? Se administra en forma individual. A pesar de que el test conta de 55 ítems no todos se aplican. Sólo se aplican aquellos que se encuentran inmediatamente a la izquierda de la línea de edad y aquellos que cruzan la franja negra del ítem. Los del lado derecho de la línea no se consideran ya que corresponden a más edad, por lo tanto son más difíciles. Ej : Línea de edad 3 años abotona pedalea sí se considera no se considera

20. Consideraciones • Cuando el ítem tiene una letra “ I ” al lado quiere decir que el ítem puede ser pasado por información de la madre. • Después de cada ítem está el “crédito”: ´´éxito, fracaso negro y fracaso franco” • Éxito : Sí el niño logra la conducta. • Fracaso negro : El niño está dentro del rango, pero está al borde de la evolución. • Fracaso franco : Cuando de la línea de edad está totalmente hacia la izquierda. Eso quiere decir que no superó ni siquiera al 90% de los niños que en esa edad logra la conducta, es decir, que otro niño de menor edad que él puede hacer lo que él no puede.

21. Materiales • Manual de ítems • Perfil de ítems • Línea de edad (huincha de cartulina) • Distintivos • Hoja de registros • Registro evaluaciones técnico pedagógicas del nivel • Set de láminas sustantivos comunes • Frasco con tapa rosca • Pelota de tenis • Lámina de colores (amarillo, azul, verde y rojo)

22. Test de Lenguaje • Exploración del lenguaje comprensivo y expresivo (ELCE) • Test de vocabulario en imagénes (TEVI) • Exámen de Lenguaje • Entrevista informal del lenguaje social (IELS)

23. Elce • Autoras : María J. López Ginés María Zurita Salellas Ángeles Redón Díaz Isabel García Martínez Mercedez Santamaría M. Julia Inesta Martiarena Eloísa Blanco Solsona (dibujos) • Editorial : Ciencias de la Educación Preescolar y Especial. (C.E.P.E.) Madrid S.L. • Año de publicación : 1995

24. ¿Cuál es el fin de su administración? Evaluar la Comprensión y Elocución del Lenguaje. Además obtener datos e información suficiente , que sirvan como pautas para la elaboración de un posterior tratamiento, en aquellos aspectos en los que el niño presenta dificultades.

25. Objetivo de cada subtest • La Comprensión del Lenguaje evalúa dos aspectos: • Nivel Sensorio Perceptivo • Nivel Verbal Puro A su vez estos niveles analizan, tres aspectos: • Semántico • Analítico sintético • Penamiento

26. Nivel Sensorio Perceptivo • Aspecto Semántico • Test de Madurez de H. Hildreth y N.L. Griffith Metropolitan ítem 3 (4 a 7años) Objetivo: Explorar la capacidad de comprensión verbal y cognitiva del niño. • Test Léxico – Semántico (2 a 5 años y medio) Objetivo: Explorar la Elocucióny la Comprensión de términos referidos al esquema corporal, partes del animal, prendas de vestir, posición, acción, orientación espacial, color, forma y tamaño. • Peabody (2 años y medio hasta los 18 años) Objetivo: Evaluar el nivel de vocabulario que tiene un sujeto.

27. Aspecto Analítico Sintético • Prueba de mandatos verbales (18 meses hasta los 7 años) Objetivo: Seguir órdenes simples y complejas de acuerdo a la edad. La prueba consta de: • Órdenes simples; se aplica a niños desde 18 hasta 30 meses. • Órdenes complejas; se aplica a niños desde los 3 hasta los 7 años. Se subdivide en: • Órdenes de selección de objetos. • Órdenes de Ejecución de Mandatos. • Órdenes de Selección de Objetos yEjecución de Mandatos.

28. Aspecto de Pensamiento • Test de Decroly de causa y efecto. Formas a y b (5 años en adelante) Objetivo: Emitir juicio de causa y efecto en situaciones dadas. • Test de Maduración de H. Hildreth y N.L. Grriffiths. Metropolitan ítem 2. (4 a 7 años). Objetivo: Explorar la capacidad de razonamientodel niño, a través de la comprensión de frases.

29. Nivel Verbal Puro • Escalas L y M del Test de Terman – Merril. (5 a 9 años) Objetivo: Explorar la comprensión verbal e integración gramatical mediante preguntas.

30. La Elocución del Lenguaje, consta de: • Órganos Fonoarticulatorios y Praxias • Nivel Anatómico Objetivo: Conocer el estado de los órganos fonoarticulatorios. • Nivel Funcional Objetivo: Conocer la movilidad de los órganos fonoarticulatorios.

31. Exploración Fonológica y Fonética • Exploración fonológica inducida y/o repetida Objetivo: Conocer la articulación de cada fonema dentro de la palabra mediante el lenguaje inducido y/o repetido. • Exploración Fonética Objetivo: Conocer la articulación de cada fonema aislado, apoyandose en las vocales, mediante el lenguaje repetido.

32. Percepción y Discriminación Auditiva • Sonido Objetivo: Conocer la capacidad de percibir y discriminar entre sonido – silencio, sonido fuerte – sonido débil y sonido corto – sonido largo. • Ritmo Objetivo: Conocer la estructuración temporal del niño. • Discriminación Auditiva de Sonidos Objetivo: Conocer la discriminación de sonidos del cuerpo, naturaleza, medio ambiente e instrumentos musicales. • Discriminación Fonética Objetivo: Reconocer vocales y consonantes.

33. ¿Cómo se administra? • La aplicación de estas pruebas se realizará en forma individual, no debiendo administrarse en una sola sesión todas ellas. • En la evaluación del nivel Sensoperceptivo es aconsejable un máximo de tres pruebas por sesión y cada una de ellas deberá pertenecer a un aspecto diferente (semántico, analitico – sintético y pensamiento). • En el nievel Verbal Puro, se pasará en la misma sesión todas las preguntas correspondientes a la edad que se debe evaluar. • Las condiciones ambientales y anímicas del niño deben ser ópimas a la hora de la administración del test.

34. T.E.V.I • AUTORES : Max S. Echeverría María Olivia Herrera Miguelina Vega • EDITORIAL : Universidad de Concepción • AÑO DE PUBLICACIÓN : 1996

35. Objetivo Evaluar el nivel de comprensión de vocabulario pasivo que posee un sujeto hablante de español. Intenta medir la comprensión que un sujeto tiene de un término que ha sido enunciado verbalmente por el examinador, igualmente permite conocer la posición de un sujeto en relación con sus pares y detectar posibles retrasos en el área lingüística.

36. Aplicación • Niños entre 2 años y medio, y 16 años de edad. • Aplicación individual en niños hasta 8 años, en niños mayores se puede administrar en grupo, en el área de deficiencia mental administración individual a toda edad.

37. Descripción • El T.E.V.I. consta de dos formas equibalentes siendo posible aplicar indistintamente cualquiera de ellas. Al ser necesaria una segunda aplicación se elegirá la forma alternativa.

38. Categorías del T.E.V.I EL T.E.V.I consta de 12 categorías, las cuales son: • Animales y pájaros • Acciones humanas (infinitivos verbales) • Plantas y flores • Escenas de la naturaleza • Adjetivos • Instrumentos musicales y científicos • Ocupaciones u oficios • Partes de una casa • Vestuario • Artículos del hogar • Otros objetos hechos por el hombre • Otros objetos inanimados

39. Ejemplo forma A • Se le pide al niño que observe las imagénes y que señale con su dedo “filibustero”(nº114), no se deben dar pistar, ni agregar artículos (un, el, la,etc.).

40. Materiales • Un manual de aplicación. • Un set de 115 láminas con cuatro dibujos lineales (sustantivos, adjetivos y verbos). • Una lista de estímulos 115 forma A y 115 forma B. • Una hoja de respuestas o protocolo por niño.

41. Exámen de Lenguaje • Autor : Dr. Ricardo Olea G. • Editorial : Centro de Perfeccionamiento e Investigaciones Pedagógicas • Año de publicación : 1996 (7ª edición)

42. Objetivo • Evaluar por una parte las condiciones anatomofisiológicas para la emisión y recepción de los sonidos mediante la evaluación de la motricidad bucofonatoria, la audición, las condiciones anatómicas de los órganos fono articulatorios y la elocución. • Apreciaciación general del lenguaje en sus aspectos fonológicos, semánticos y sintáctico, a través de los ítems de Recepción y Emisión de lenguaje y la comprensión de éste (suficientes para deterctar perturbaciones).

43. Aplicación • 7 a 11 años 11 meses, pero puede realizarse a niños de más edad subiendo el grado de exigencia. • En deficiencia mental se aplica indistintamente de la edad cronológica, ya que se realizan mediaciones.

44. Descripción El test consta de 4 ítems, los cuales son: • Condiciones anatomofisiológicas para la emisión y recepción de sonidos. • Recepción y emisión del lenguaje. • Comprensión del lenguaje. • Expresión del lenguaje.

45. Evaluación • Cualitativa basada en datos cuantitativos que ayudarán a formarse una idea de lo que puede estar en déficit.

46. Materiales • Manojo de llaves • Campanilla • Monedas • Pedazo de papel (para que se arruge y suene) • 5 fichas rectángulares y 5 circulares (verde, rojo, amarillo, azul, blanca) • Un set de 20 láminas en la que se aprecian 26 dibujos, establecidos previamente en el manual.

47. I.E.L.S • Autores: Louis Kent – Udolf Eileen R. Sherman María J. del Río • Editorial : Martínez Roca • Año de publicación : 1998 (última edición)

48. ¿Qué evaluá? Es un programa para la enseñanza funcional en educación especial. Evalúa el lenguaje cotidiano receptivo y expresivo que posee el alumno, para que éste se pueda desarrollar en forma apropiada a su medio.

49. ¿Cuál es el fin de su administración? Tiene como propósito ayudar a conseguir las habilidades de comunicación tanto comprensivas como expresivas exigidas en cualquir trabajo. Por lo tanto cumple una función preventiva – remedial.

50. Áreas que considera y sus objetivos Este test se divide en cuatro ítems considerando un objetivo general para la comprensión y uno para la expresión: • Fórmulas de Comunicación Social • Datos de Identificación • Habilidades Verbales Básicas • Conceptos Relacionados con el Lenguaje