1 / 99

Kurikulum 2013

Bahan Uji Publik. Kurikulum 2013. KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 3 Desember 2012. 1. Sistematika. 1. Pengantar. 2. Strategi Peningkatan Capaian Pendidikan. 3. R asional Pengembangan Kurikulum. 4. Kerangka Kerja Pengembangan Kurikulum. 5. Elemen Perubahan Kurikulum. 6.

uma-hodges
Télécharger la présentation

Kurikulum 2013

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Bahan Uji Publik Kurikulum 2013 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 3 Desember2012 1

  2. Sistematika 1 Pengantar 2 Strategi Peningkatan Capaian Pendidikan 3 Rasional Pengembangan Kurikulum 4 Kerangka Kerja Pengembangan Kurikulum 5 Elemen Perubahan Kurikulum 6 Standar Kompetensi Lulusan 7 Struktur Kurikulum 8 Contoh Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar 9 ContohPembelajaranTematikdi SekolahDasar 10 Faktor Pendukung Keberhasilan Implementasi Kurikulum 11 Strategi Implementasi Kurikulum Pendidikan Tinggi 12 Jadwal Uji Publik 13 2

  3. 1 Pengantar 3

  4. PerkembanganKurikulum di Indonesia 1975 Kurikulum Sekolah Dasar 2004 Rintisan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) 1947 Rencana Pelajaran → Dirinci dalam Rencana Pelajaran Terurai 1994 Kurikulum1994 1968 Kurikulum Sekolah Dasar 2013 Kurikulum 2013 1985 1965 1945 1955 1975 1995 2005 2015 1984 Kurikulum 1984 2006 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 1973 Kurikulum Proyek Perintis Sekolah Pembangunan (PPSP) 1997 Revisi Kurikulum 1994 1964 Rencana Pendidikan Sekolah Dasar 4

  5. Perlunya Pengembangan Kurikulum 2013 • Penjelasan UU No. 20 Tahun 2003, Bagian Umum: • Strategi pembangunan pendidikan nasional dalam undang-undang ini meliputi: ....., 2. pengembangan dan pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi,.....; • Penjelasan Pasal 35, UU No. 20 Tahun 2003: • Kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan standar nasional yang telah disepakati. Melanjutkan Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi yang telah dirintis pada tahun 2004 dengan mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu 5

  6. Landasan Pengembangan Kurikulum 6

  7. KURIKULUM TINGKAT DAERAH KURIKULUM TINGKAT NASIONAL KURIKULUM TINGKAT SEKOLAH KoordinasidanSupervisi K e r a n g k a D a s a r Struktur Kurikulum [distribusi jam min/maks] I. Mata Pelajaran Pendidikan Agama 1. Visi RPP danKegiatanPembelajaran [Intra danEkstraKurikuler] PPKn KOMPETENSI 2. Misi Bahasa Indonesia 3. Strategi Matematika 4. TujuanPendidikan Bahasa Inggris KTSP Ilmu Pengetahuan Sosial 5. Struktur & Muatan Kurikulum: [Jam pelajaran “real”] Ilmu Pengetahuan Alam Seni dan Budaya PendidikanJasmani/Olahraga Keterampilan/Kejuruan 6. Waktu & BebanBelajar BebanBelajar 7. KalenderAkademik KalenderAkademik PenyesuaianEvent Daerah 7

  8. 2 Strategi Peningkatan Capaian Pendidikan 8

  9. Strategi Pengembangan Pendidikan Pembelajaran siswa aktif berbasis kompetensi Efektivitas Pembelajaran (Kurikulum, Guru, ....) + 2-6 jam/minggu Lama Tinggal di Sekolah 0 SD SMP SM 6 12 9 Wajar Dikdas 9 Tahun PMU Mulai 2013 Periode 1994-2012 9

  10. Strategi Peningkatan Efektivitas Pembelajaran Pembelajaran yang mengedepankan pengalaman personal melalui Observasi (menyimak, melihat, membaca, mendengar), Bertanya, Asosiasi, Menyimpulkan, Mengkomunikasikan, .... Iklim akademik, budaya sekolah/ kampus, .... • Sistem Nilai: • Universal • Nasional • Lokal Efektivitas Penyerapan Transformasi Nilai Efektivitas Interaksi Efektivitas Pemahaman Penilaian pada kemampuan proses, nilai dan pengetahuan, serta kemampuan menilai sendiri Kesinambungan Pembelajaran secara horisontal dan vertikal Manajemen dan Kepemimpinan 10

  11. Rasionalitas Penambahan Jam Pelajaran 11

  12. Jumlah Jam Belajar di SekolahNegeriUntukUmur 7 – 14 Tahun = 15% 1. Minimum number of hours per year. 2. Estimated because breakdown by age is not available. 3. "Ages 12-14" covers ages 12-13 only. Countries are ranked in descending order of the total number of intended instruction hours. Source: OECD. Table D1.1. See Annex 3 for notes (www.oecd.org/edu/eag2012). 12

  13. 3 Rasional Pengembangan Kurikulum 13

  14. Permasalahan Kurikulum 2006 14

  15. Identifikasi KesenjanganKurikulum KondisiSaatIni Konsep Ideal 15

  16. Identifikasi KesenjanganKurikulum KondisiSaatIni Konsep Ideal 16 16 16

  17. Alasan Pengembangan Kurikulum 17

  18. 4 Kerangka Kerja Pengembangan Kurikulum 18

  19. Kurikulum sebagai Integrator Sistem Nilai, Pengetahuan dan Keterampilan Watak/Perilaku Kolektif Pembelajaran Sistem Nilai • Kompetensi: • Sikap • keterampilan • Pengetahuan Aktualisasi (Action) Internalisasi (Reflection) Watak/ Perilaku Individu Pengetahuan & Keterampilan Kurikulum • Produktif • Inovatif • Peduli • ... PTK dan dukungan lain: SarPras,... 19

  20. Kerangka Kerja Pengembangan Kurikulum * tidak pernah berhenti belajar Psikologi Pedagogi Sosio-eko-kultural Pribadi beriman, bertakwa, berakhlak mulia Peserta Didik Lulusan yang Kompeten Pembelajaran Pembelajar yang Sukses * Individu yang Percaya Diri WN yang Bertanggung Jawab Kontributor Peradaban yang Efektif Kesiapan: -Fisik -Emosional -Intelektual - Spiritual Kebutuhan: -Individu -Masyarakat, Bangsa, Negara, Dunia -Peradaban Kelayakan: -Materi -Metode Penyampaian -Metode Penilaian Manajemen dan Kepemimpinan Kurikulum (SKL, Struktur Kurikulum, Standar-standar: Isi, Proses, dan Penilaian) Iklim Akademik dan Budaya Satdik Buku Pegangan (Buku Babon) (Buku Pegangan Siswa, Buku Pegangan Guru) Rumusan Kompetensi Guru dan Penyiapan Guru 20

  21. 5 Elemen Perubahan 21

  22. Elemen Perubahan Elemen Perubahan 22

  23. Elemen Perubahan 23

  24. Elemen Perubahan 24

  25. Elemen Perubahan 25

  26. Elemen Perubahan 26

  27. 6 Standar Kompetensi Lulusan 27

  28. Fungsi dan Tujuan Pendidikan Nasional UUNo.20/2003 Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3 Fungsi Mengembangkankemampuandanmembentukwataksertaperadabanbangsa yang bermartabatdalamrangkamencerdaskankehidupanbangsa. Tujuan Untukberkembangnyapotensipesertadidik agar menjadimanusia yang berimandanbertakwakepadaTuhan Yang MahaEsa, berakhlakmulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, danmenjadiwarganegara yang demokratissertabertanggungjawab. 28

  29. Ruang Lingkup SKL Meta-kognitif Dunia (Peradaban) Global PT Negara Sosial-Ekonomi-Budaya SMA/K Prosedural Keluarga Sat Pendidikan Peserta Didik SMP Konseptual Faktual SD SD SMP SMA/K PT 29

  30. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) - RINCI • GradasiantarSatuanPendidikanmemperhatikan; • Perkembanganpsikologisanak • Lingkupdankedalamanmateri • Kesinambungan • Fungsisatuanpendidikan • Lingkungan 30

  31. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) - RINGKAS • GradasiantarSatuanPendidikanmemperhatikan; • Perkembanganpsikologisanak • Lingkupdankedalamanmateri • Kesinambungan • Fungsisatuanpendidikan • Lingkungan 31

  32. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN – DOMAIN SIKAP 32

  33. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN – DOMAIN KETERAMPILAN 33

  34. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN – DOMAIN PENGETAHUAN 34

  35. 7 Struktur Kurikulum 35

  36. 7A Struktur Kurikulum SD 36

  37. Dasar Pemikiran Perancangan Struktur Kurikulum SD 37

  38. Dasar Pemikiran Perancangan Struktur Kurikulum SD 38

  39. Usulan Rancangan Struktur Kurikulum SD 39

  40. Alasan Usulan Pemisahan IPA dan IPS di SD • Masalah fokus pembelajaran: ada istilah-istilah IPA yang memiliki arti berbeda dengan istilah-istilah umum pada matapelajaran Bahasa Indonesia, misalnya: “gaya”, “usaha”, “daya”, dll. • Tiap matapelajaran memiliki indikator pencapaian masing-masing. Jika indikator Bahasa Indonesia dan IPA digabung, maka pelajaran Bahasa Indonesia menjadi IPA. • Jika materi IPA dipaksakan bergabung dengan Bahasa Indonesia, akan terjadi pendangkalan materi IPA (terhapusnya beberapa bagian materi IPA), dampak negatifnya: • Prestasi kita di TIMSS dan PISA akan menurun • Anak tidak banyak mengerti istilah-istilah IPA, sehingga tidak suka membaca surat kabar/majalah yang mempunyai kolom sains. • Peserta didik kelas IV – VI (usia 10 – 12 tahun) sudah masuk pada tahap berpikir abstrak (operasi formal ), sehingga sudah mampu memahami konsep-konsep keilmuan secara sederhana • Dengan matapelajaran IPA/IPS yang terpisah, proses pembelajaran di SD tetap dapat dilaksanakan dengan pendekatan tematik-terintegrasi. IPA dan IPS sebagai Mapel terpisah untuk Kelas IV – VI IPA dan IPS sebagai Mapel terpisah untuk Kelas V – VI 40

  41. PENGEMBANGAN STRUKTUR KURIKULUM SD UsulanStrukturKurikulumBaru Struktur Kurikulum Sekarang Tematik 41

  42. PENGEMBANGAN STRUKTUR KURIKULUM SD Usulan: Pemisahan IPA dan IPS (Kelas IV-VI) Struktur Kurikulum Sekarang Tematik Usulan: Pemisahan IPA dan IPS (Kelas V-VI) Tematik 42

  43. Perbandingan Internasional Persentase Jam Pelajaran untuk Anak Usia 7-8 Tahun (2010) Rata-rata OECD dengan 30 jam pelajaran perminggu adalah: Bahasa 9 jam, Matematika 6 jam, IPA 2 jam Countries are ranked in descending order of the proportion of intended instruction hours devoted to reading, writing and literature. Source: OECD. Argentina: UNESCO Institute for Statistics (World Education Indicators Programme). Table D1.2a. See Annex 3 for notes (www.oecd.org/edu/eag2012). 43

  44. Perbandingan Internasional Persentase Jam Pelajaran untuk Anak Usia 9-11 Tahun (2010) Bahasa. = 15% = 5 jam Matematika : 15% = 5 jam IPA : 12% = 4 jam Rata-rata OECD dengan 36 jam pelajaran per minggu adalah: Bahasa 8 jam, Matematika 5 jam, IPA 3 jam Countries are ranked in descending order of the proportion of intended instruction hours devoted to reading, writing and literature. Source: OECD. Argentina: UNESCO Institute for Statistics (World Education Indicators Programme). Table D1.2b. See Annex 3 for notes (www.oecd.org/edu/eag2012). 44

  45. 7B Struktur Kurikulum SMP 45

  46. Usulan Rancangan Struktur Kurikulum SMP 46

  47. PENATAAN STRUKTUR KURIKULUM SMP Usulan Struktur Kurikulum Baru Struktur Kurikulum Sekarang 47

  48. Perbandingan Internasional Persentase Jam Pelajaran untuk Anak Usia 12-14 Tahun (2010) Bahasa 13%=4 jam, Matematika 13%=4 jam IPA 12%=4 jam Rata-rata OECD adalah Bahasa 16%, Matematika 13%, IPA 12%. Dengan 38 jam pelajaran perminggu menjadi: Bahasa 6 jam, Matematika 5jam, IPA 4,6 jam Countries are ranked in descending order of the proportion of intended instruction hours devoted to reading, writing and literature. Source: OECD. Table D1.2c. Argentina: UNESCO Institute for Statistics (World Education Indicators Programme). See Annex 3 for notes (www.oecd.org/edu/eag2012). 48

  49. 7C StrukturKurikulumDikMen SMA/SMK 49

  50. STRUKTUR KURIKULUM SMA Berdasarkan Permendiknas No. 22 Thn. 2006 tentang Standar Isi 50

More Related