Balado: késaco ? Montpellier - Juin 2008

1. Balado: késaco ?Montpellier - Juin 2008

2. Sommaire

3. Sommaire Définition du mot

4. Sommaire Définition du mot Le point de vue de l’institution

5. Sommaire Définition du mot Le point de vue de l’institution Quelques constats

6. Sommaire Définition du mot Le point de vue de l’institution Quelques constats Objectifs de cette nouvelle approche

7. Sommaire Définition du mot Le point de vue de l’institution Quelques constats Objectifs de cette nouvelle approche Mise en œuvre technique

8. Sommaire Définition du mot Le point de vue de l’institution Quelques constats Objectifs de cette nouvelle approche Mise en œuvre technique Intérêt pour l’élève

9. Sommaire Définition du mot Le point de vue de l’institution Quelques constats Objectifs de cette nouvelle approche Mise en œuvre technique Intérêt pour l’élève Intérêt pour le professeur

10. Sommaire Définition du mot Le point de vue de l’institution Quelques constats Objectifs de cette nouvelle approche Mise en œuvre technique Intérêt pour l’élève Intérêt pour le professeur Suggestions d’activités

11. Définition de ‘Baladodiffusion’ Le terme est la traduction de l’anglais ‘podcasting’.Il s’agit d’un mot-valise constitué du mot ipod (marque connue) et du mot broadcasting (diffusion).

12. Définition de ‘Baladodiffusion’ Au départ, mode de diffusion sur l’Internet de fichiers audio ou vidéo qui sont téléchargés à l’aide de logiciels spécifiques afin d’être transférés, stockés pour être lus sur un baladeur numérique .

13. Définition de ‘Baladodiffusion’ Les fichiers audio ou vidéo sont stockés sur un baladeur pour une utilisation nomade en toute autonomie.

14. Définition de ‘Baladodiffusion’ Nous laisserons de côté tout le côté technique de la recherche sur l’Internet pour nous concentrer sur l’utilisation au jour le jour des seuls baladeurs numériques, appelés aussi clés MP3.

15. Le point de vue de l’institution

16. Le point de vue de l’institution Rapport de l'Inspection Générale de l'Education Nationale (janvier 2007) « L’évaluation en langue vivante : état des lieux et perspectives d’évolution » http://media.education.gouv.fr/file/45/2/4452.pdf

17. Le point de vue de l’institution Recommandations concernant l'utilisation des TICE (page 25) "Cette pratique d’exposition à la langue peut et doit être soutenue par les divers moyens que la technologie met à la disposition des enseignants de langue : lectures, échanges, partenariats, projets pédagogiques croisés, utilisation des TICE, etc.

18. Le point de vue de l’institution Recommandations concernant l'utilisation des TICE (page 25) Il est désormais possible et souhaitable de faire lire, écouter, visionner des documents en dehors de l’heure de cours en fixant à chaque élève un objectif, fût-il très ciblé."

19. Le point de vue de l’institution L'évaluation de la production (page 29) "Une évaluation mieux critériée et plus objective de la production, qu'elle soit écrite ou orale, est aujourd'hui possible. On dispose en effet de l'objet de la production : texte écrit, dessin, schéma, enregistrement d'un exposé, d'un dialogue, etc.

20. Le point de vue de l’institution L'évaluation de la production (page 29) Les TICE permettent d'objectiver également la production orale : les élèves ont aujourd'hui la possibilité de rendre un fichier son comme ils rendent une copie. L'objet de la production(mobilisation de moyens d'expression adéquats à l'oral comme à l'écrit) est donc analysable par un, voire plusieurs évaluateurs."

21. Quelques constats

22. Quelques constats L’utilisation des baladeurs numériques est très répandue chez nos élèves

23. Quelques constats L’utilisation des baladeurs numériques est très répandue chez nos élèves Ils savent généralement manipuler ces appareils sans problème

24. Quelques constats L’utilisation des baladeurs numériques est très répandue chez nos élèves Ils savent généralement manipuler ces appareils sans problème Ils ont un baladeur sur eux en permanence, dans l’établissement ou dans leurs déplacements.

25. Quelques constats Tous les élèves n’ont pas un ordinateur personnel à la maison

26. Quelques constats Tous les élèves n’ont pas un ordinateur personnel à la maison Tous les parents n’ont pas une connexion à l’Internet à leur domicile

27. Quelques constats Tous les élèves n’ont pas un ordinateur personnel à la maison Tous les parents n’ont pas une connexion à l’Internet à leur domicile En cours, l’exposition à une langue étrangère authentique est forcément réduite dans le temps

28. Quelques constats Tous les élèves n’ont pas un ordinateur personnel à la maison Tous les parents n’ont pas une connexion à l’Internet à leur domicile En cours, l’exposition à une langue étrangère authentique est forcément réduite dans le temps La production orale individuelle de l’élève est souvent limitée.

29. Quelques constats La prise de parole est forcément réduite dans des classes parfois surchargées

30. Quelques constats La prise de parole est forcément réduite dans des classes parfois surchargées Les horaires réduits ne permettent pas toujours de travailler les 5 compétences. L’écrit prépondérant aux examens est trop souvent privilégié

31. Quelques constats La prise de parole est forcément réduite dans des classes parfois surchargées Les horaires réduits ne permettent pas toujours de travailler les 5 compétences. L’écrit prépondérant aux examens est trop souvent privilégié Les élèves ne sont pas toujours confrontés à une langue authentique et variée

32. Quelques constats La prise de parole est forcément réduite dans des classes parfois surchargées Les horaires réduits ne permettent pas toujours de travailler les 5 compétences. L’écrit prépondérant aux examens est trop souvent privilégié Les élèves ne sont pas toujours confrontés à une langue authentique et variée Il existe une réticence à la prise de parole à un âge ‘difficile’

33. Objectifs de cette nouvelle approche

34. Objectifs de cette nouvelle approche Les objectifs sont de mettre les élèves en contact avec des documents audio variés - en cours et hors de la salle de classe, en privilégiant les ressources authentiques,

35. Objectifs de cette nouvelle approche Les objectifs sont de mettre les élèves en contact avec des documents audio variés - en cours et hors de la salle de classe, en privilégiant les ressources authentiques, leur permettre de progresser en compréhension oraleet en expression orale à partir de leur niveau réel et à leur rythme et de favoriser l'autonomie et la prise en charge de leur apprentissage en dehors de la salle de classe.

36. Objectifs de cette nouvelle approche améliorer la quantité et la qualité de la production orale

37. Objectifs de cette nouvelle approche améliorer la quantité et la qualité de la production orale améliorer les capacités de compréhension du message oral

38. Objectifs de cette nouvelle approche améliorer la quantité et la qualité de la production orale améliorer les capacités de compréhension du message oral lever les inhibitions liées à la prise de parole en public en diminuant une grande partie du stress

39. Objectifs de cette nouvelle approche améliorer la quantité et la qualité de la production orale améliorer les capacités de compréhension du message oral lever les inhibitions liées à la prise de parole en public en diminuant une grande partie du stress valider certains items du B2i

40. Objectifs de cette nouvelle approche améliorer la quantité et la qualité de la production orale améliorer les capacités de compréhension du message oral lever les inhibitions liées à la prise de parole en public en diminuant une grande partie du stress valider certains items du B2i intégrer certains items du CERL parfois négligés

41. Objectifs de cette nouvelle approche donner à l’élève de l'aisance et de la confiance sans le regard (l'oreille !) de ses pairs

42. Objectifs de cette nouvelle approche donner à l’élève de l'aisance et de la confiance sans le regard (l'oreille !) de ses pairs remotiver par une nouvelle situation d'apprentissage

43. Objectifs de cette nouvelle approche donner à l’élève de l'aisance et de la confiance sans le regard (l'oreille !) de ses pairs remotiver par une nouvelle situation d'apprentissage travailler en interdisciplinarité

44. Objectifs de cette nouvelle approche donner à l’élève de l'aisance et de la confiance sans le regard (l'oreille !) de ses pairs remotiver par une nouvelle situation d'apprentissage travailler en interdisciplinarité alléger le cartable

45. Mise en œuvre technique

46. Mise en œuvre technique le professeur se charge d’alimenter les clés MP3

47. Mise en œuvre technique le professeur se charge d’alimenter les clés MP3 le professeur stocke les fichiers son sur des postes au CDI

48. Mise en œuvre technique le professeur se charge d’alimenter les clés MP3 le professeur stocke les fichiers son sur des postes au CDI le professeur dépose les fichiers dans le dossier personnel de l’élève sur le réseau de l’établissement

49. Mise en œuvre technique le professeur se charge d’alimenter les clés MP3 le professeur stocke les fichiers son sur des postes au CDI le professeur dépose les fichiers dans le dossier personnel de l’élève sur le réseau de l’établissement le professeur met les fichiers en ligne sur le site Intranet/Internet de l’établissementhttp://www.lyc-lurcat-perpignan.ac-montpellier.fr/intra/ang/balado/

50. Mise en œuvre technique le professeur se charge d’alimenter les clés MP3 le professeur stocke les fichiers son sur des postes au CDI le professeur dépose les fichiers dans le dossier personnel de l’élève sur le réseau de l’établissement le professeur met les fichiers en ligne sur le site Intranet/Internet de l’établissement le plan ENT 4-5-6 apportera encore plus de souplesse …