le projet ViSA : vers une instrumentation de la recherche en éducation http://visa.inrp.fr/

1. Laurent Veillard UMR ICAR (CNRS, Université Lyon 2, ENS de lyon) le projet ViSA: vers une instrumentation de la recherche en éducation http://visa.inrp.fr/

2. Origines • Les enregistrements vidéo numériques, des matériaux d’étude de plus en plus utilisés dans les recherches sur l’éducation, mais une durée de vie réduite au temps d’une recherche alors qu’ils pourraient • servir à d’autres chercheurs pour : • compléter ou constituer leur corpus (gain en temps) pour des études à plus large échelle • susciter des collaborations autour de corpus commun • valider des procédures analytiques et des résultats antérieurs • constituer un patrimoine des pratiques d’enseignement • Des pratiques méthodologiques d’utilisation des vidéos encore balbutiantes et souvent peu explicites • Spécificités des enregistrements vidéo en tant que matériaux de recherche en lien avec d’autres types de données (rapport analogique) • Liens approches théoriques – méthodologies d’analyse • Explicitation des procédures analytiques et fondements épistémologiques

3. Origines • Des technologies à évolution très rapide et à plus large diffusion : • Dispositifs de prise de son et d’image (caméra, micros, appareils annexes, …) • Techniques et formats de compression et de stockage (types de support, encapsulage, format de compression, …) • Outils de traitement et d’analyse des matériaux audio-visuels (Annotation, Analyse,…) à des fins de recherche (ex : CLAN, ELAN, Transana, Chronos, Advene, Videograph, Atlas.ti, …) • Outils de diffusion/publication (film pour la diffusion des résultats, la formation, etc.) • Une complexification des problématiques juridiques et éthiques • Droit à l’image • Diffusion sur internet • Propriétés des méta-données

4. Grands Choix pour la base de données • Une base de données restreinte à la recherche, avec accès restreint (identifiant/mot de passe) pour la consultation des vidéos • Contenu de la base : • des enregistrements vidéo (vidéos brutes sans montage) de situations d’enseignement et/ou d’apprentissage (cible large) • Situations scolaires : classe, salle TP, gymnase, atelier, etc. ) • Situations non scolaires : stage / alternance, musée, activités associatives, etc. • des documents associées (plans de classe, autorisation parentale, transcriptions, articles scientifiques etc...) • Des procédures sécurisées de dépôt et de demande : • Un contrôle à différentes étapes (critères éthiques et légaux) • Demande d’inscription d’une équipe (convention) • Demande d’inscription d’une recherche (dépôt et demande) • Un module de consultation sans prévisualisation des vidéos • Un ancrage institutionnel solide • INRP / ENS LSH tutelles de la base jusque fin 2010 • ENS lyon (IFé) depuis Janvier 2011

5. Système d’indexation • Description de la recherche : titre, début/fin, résumés, publications, participants • Système d’indexation des Unités Vidéos (UV) conçu par des ingénieurs (documentalistes et informaticiens) et chercheurs du réseau ViSA à partir du protocole Dublin Core • Indexation des documents associés : description simple (champ ouvert)

6. Système de consultation • Ouvert à tous (http://visa.inrp.fr/visa/base-de-donnees-videos) • Requête par UV (Rapide / Avancée) • Requête par Travaux de Recherche • Panier de Vidéos sélectionnées

7. Etat Actuel des dépôts / Demandes • Dépôts : 17 recherches dont 6 visibles • Corem-décimaux (56 UV); Interlangues (CREAD ; 8UV) : Connaissances Antérieures en DUT (ICAR ; 8UV); Pratiques de classe France/Liban (ICAR ; 10UV) ; Méthodo d’analyse à différentes échelles de temps (ICAR ; 1UV), Designation d’objets et de collections, codage (12UV) • Demande : 4 demandes à ce jour

8. 2 exemples de vidéo récupérables • Pratiques de classe – Physique • Connaissances antérieures DUT Gestion de production

9. Organisation • Mise au point d’une organisation, d’un processus de gestion et de procédures fondées sur le plan juridique et éthique

10. animation d’un réseau de laboratoires • Financement PPF puis Structure Fédérative de Recherche • Travail épistémologique sur les méthodologies de constitution et d’analyse de corpus comprenant des enregistrements vidéo (journées d’études bisannuelles depuis 2006) : • Lien approche théorique – choix méthodologique ; • Spécificités des données vidéo et des données associées • Réception des enregistrements filmiques selon la place du spectateur (fiction, recherche, formation, etc.) • Conditions pour le travail collectif sur un même corpus (informations sur les corpus, objets-frontières, etc.) • Analyse des ressources techniques mobilisables et formation à leur utilisation : • Technologies et techniques de prises de son et d’image ; • Techniques de stockage/compression ; • Outils logiciels et procédures d’aide à l’analyse ou à la présentation des résultats, …

11. Dépasser les limites actuelles • Aller plus loin que : • la mise à disposition de données vidéo et associées • le recul réflexif sur les pratiques méthodologiques et les outils disponibles • la formation aux ressources • Des possibilité de recherches à plus large échelle grâce aux technologies numériques audio-visuelles : • spécificité de l’objet d’étude « processus d’enseignement/apprentissage » des phénomènes liés à des échelles de temps variées (temps très court, moyen et très long) et dans des lieux différents (disciplines) • Ex : les études sur le changement conceptuel à long terme ne sont possibles qu’avec des capacités importantes d’archivage d’enregistrements vidéo sur plusieurs mois et même des années d’apprentissage dans les classes (e.g., Jordan & Henderson, 1995; Strom, Kemeny, Lehrer & Forman, 2001)

12. Dépasser les limites actuelles • Limitation intrinsèque des méthodes d’analyse manuelles et individuelles : • Réduction de l’ampleur temporelle et géographique des recherches • Procédures analytiques limitées liées à la linéarité des matériaux vidéo et la faiblesse des manipulations des données • Exemple des recherches en linguistique • Création de bases de données textuelles de plus en plus importantes • Développement d’instruments logiciels d’aide à l’analyse à partir des années 90 • Mise en circulation des corpus et des procédures analytiques • Modification des conditions de constitution d’observables et d’analyses de données

13. Dépasser les limites actuelles • Woods (2002, Digital Insight Project) : des décalages de 2 sortes entre les besoins analytiques des chercheurs et les outils disponibles : • Volume des données • Ex : recherche sur l’implémentation d’un nouveau curriculum en maths aux US (grades 3 à 5)  3 classes dans une même école pendant 4 ans = 1200 heures de vidéos • Gestion impossible avec des outils de gestion de fichiers classiques • Pouvoir sélectionner des extraits issus de différentes classes/situations pour les mettre en comparaison  inadéquation d’outils logiciels uniquement capables de travailler sur un enregistrement vidéo à la fois • Circulation des données et des analyses • Distribution du travail au sein des équipes  pouvoir disposer de logiciels multi-utilisateurs • Diffusion et partage au delà des équipes pour projets collectifs – reproductibilité des analyses /  formats de diffusion standardisés des enregistrements vidéos, des annotations, des fichiers d’analyses associés

14. Objectif : une instrumentation pour la recherche • Diversification des types de contenus dans la base : ne pas se limiter aux situations de classe et à la formation initiale • Un système d’indexation et de requête plus performant • Indexation évolutive au fur et à mesure du temps en fonction des usages • Choix systématique d’extraits vidéos significatifs (selon des critères à définir) • Des outils de gestion des données • Gestion (classement, archivage, annotation) de ses données vidéos et associées via une interface améliorée • Outil en ligne de transcodage : transformation d’une variété de fichiers en quelques Formats standardisés en fonction des usages (travail, partage, etc.)

15. Objectif : une instrumentation pour la recherche • Veille juridique et éthique • Veille technologique (dispositifs de prise de vue et de son ; techniques de compression, etc.) • Outils (téléchargement, en ligne) permettant: • La production de processus analytiques nouveaux (ex : manipulation souple et réversible d’extraits vidéos pour rapprochement des phénomènes) • La production de systèmes sémiotiques hybrides (annotation mutuelle) • Le partage des analyses ou la réalisation d’analyses menées en collaboration • Réflexion spécifique sur les formes de diffusion des résultats • Limites de l’hyper-domination de la forme écrite dans la diffusion des résultats de la recherche • Quelle place possible des supports multimédias complexes (analyse de l’évolution des supports et pratiques journalistiques) ?

16. Objectif : Une instrumentation pour la recherche • ViSA n’est pas une plateforme de ressources de formation • Mais a vocation à devenir un espace de réflexion épistémologique sur la production de ressources à des fins de formation à partir d’enregistrements vidéos et d’analyses de recherche • Fondements théoriques • Méthodologies spécifiques • Principes éthiques • Etc.