250 likes | 446 Vues
A tehetségtantervek készítésének módszertana. Debrecen, 2010. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens a MTT alelnöke. A tehetségfejlesztő programok tervezése A tehetségfejlesztő programokat befolyásoló tényezők
E N D
A tehetségtantervek készítésének módszertana Debrecen, 2010. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens a MTT alelnöke
A tehetségfejlesztő programok tervezése • A tehetségfejlesztő programokat befolyásoló tényezők • A tehetséggondozó tantervekkel szembeni követelmények • A differenciált tehetségtanterv készítésének alapelvei
A tanterv formai követelményei • A tehetséggondozó kerettantervek felépítése • Követelmények a tantervben • Ellenőrzés, értékelés • Módszertani problémák
I. A tehetségfejlesztő programok tervezése A programtervezés alapelvei: • A tehetségesek nevelése, oktatása szilárd filozófiai, pszichológiai és pedagógiai alapokra épüljön. • A tehetségesek nevelését, oktatását úgy kell megtervezni, hogy érzékenyen reagáljon a globális igényekre, a nemzeti igényekre és a helyi igényekre.
A tehetségesek nevelése, oktatása inkább befogadó, semmint kizáró attitűdöt képviseljen. • A tehetségesek nevelése, oktatása az iskolarendszer szerves részét képezze. • A tehetségesek nevelése, oktatása a teljes személyiségre irányuljon és a tanulót a maga egyedi mivoltában fejlessze.
A tehetségesek nevelése, oktatása folyamatos erőfeszítés legyen az iskolarendszer, az iskola részéről.
II. Tehetségfejlesztő programokat befolyásoló tényezők Tantervmodellek • A tartalmi modell: • gyors tempójú, • előrehaladásra alapozó, • D-P (diagnosztikus-előíró) orientáltságú, • az intellektuális tartalom szervezi, • a tanár, mint facilitátor.
A folyamat/eredmény modell: • a kiválasztott témákban elmélyülő, • produktumra alapozó, • forrás orientáltságú, • természettudomány vagy más modell köré szervezett, • kollaboratív.
Az ismeretelméleti modell: • ismeretelméleti indíttatású, • esztétikára alapozó, • megbeszélés orientáltságú, • a témák és eszmék szervezik, • szókratészi módszer.
III. A tehetséggondozó tantervekkel szembeni követelmények • A kognitív és affektív folyamatok a normál tantervet meghaladó módon fejlesszen; • Az oktatás stratégiái a tehetségesek sajátos tanulási stílusához igazodjanak; • tananyag sűrítése; • kutatáshoz szükséges képességek alakítása; • idővel való gazdálkodás; • figyelem fejlesztése; • kérdezési technikák fejlesztése;
problémamegoldás; • szimuláció, stb. • Rugalmas szervezési megoldások • speciális iskolák, • speciális csoportok, • speciális foglalkozásokat segítő termek, • tehetség központok, • önálló kutatások, • mentori kapcsolatok, stb.
IV. Differenciált tehetségtanterv készítésének alapelvei • A témakörök átfogóak legyenek. • A témakörök minél több tudományterületet integráljanak. • A témakörön belül a tanulási tevékenységek egymással összefüggőek legyenek. • Adjon lehetőséget egy résztéma elmélyült tanulmányozására. • Fejlessze az önálló tanulás képességét. • Fejlessze a produktív, absztrakt, komplex gondolkodási képességet.
Koncentráljon a többféle választ lehetővé tevő feladatokra. • Fejlessze a kutatáshoz szükséges képességeket. • Integrálja az alapképességeket és a magasabb szintű gondolkodási képességeket. • Késztesse a tanulókat produktumok létrehozására. • Késztesse a tanulókat olyan produktumok létrehozására, amelyekhez új módszereket, anyagokat, formákat használnak. • Ösztönözze a tanulókat az önismeretük fejlesztésére. • Értékelje a tanulói eredményeket megfelelő és speciális kritériumok segítségével.
V. Tanterv formai követelményei • A tanterv sajátosságai • A tanterv kiemelt céljai és feladatai • Általános fejlesztési követelmények • Belépő tevékenységek • Tartalom • Követelmények
Ellenőrzés, értékelés • Feltételek (személyi, tárgyi) • Tanterv minőségbiztosítása • Javasolt tankönyvek, taneszközök, tanári kézikönyvek
VI. A tehetséggondozó kerettantervek felépítése Tantárgy neve (éves óraszám) Célok feladatok Fejlesztési követelmények Tartalom kifejtés • Témakör • Téma • Tartalom • Tevékenység • TKT (Tudás- és képességterületek) • Fejlesztendő kulcskompetencia • Kapcsolódó műveltségi terület
Szempontok a tanulók teljesítményértékeléséhez Feltételek: • Személyi feltételek • Tárgyi feltételek, segédeszközök A kerettanterv minőségbiztosítása
VII. Követelmények a tantervben • Az alapozó követelményrendszer: • tények, fogalmak, összefüggések, törvények: (tartalmi összetevő) • tevékenységeknek, műveletek sikeres végzésének, az önálló ismeretszerzésnek, gondolkodásnak, kreativitásnak a képességei; (képesség összetevő) • tartós személyiségjegyek fejlesztésének követelményei: beállítódás, magatartás, értékrendszer; (személyiség összetevő)
Általános tantervi követelmények (konkrétabbak, differenciáltabbak) • Pontosan meghatározott és operacionalizált követelmények (előzetes követelmények, kapcsolódó követelmények, folyamatzáró követelmények)
Problémamegoldó mátrix a követelmények meghatározásához A kreatív probléma-megoldási eljárás elemeire bontásával
VIII. Ellenőrzés, értékelés Tanulói teljesítményértékelés • a tanuló 8. évfolyamon a kompetencia-mérésben nyújtott eredményének megismerése; • felvételi eredmények értékelése; • bemeneti pszichológia mérések eredményeinek felhasználása; • 10. évfolyam kompetencia-mérés eredményeinek használata; • individuális profil, kompetencia-térkép készítés.
IX. Módszertani problémák • Pedagógiai, pszichológiai problémák • beválogatás megszervezése, módszerek bővítése, értékelési szempontok végiggondolása; • individuális profil elkészítése; • egyéni fejlesztési tervek elkészítése, a fejlesztés végzése; • bemenetkor személyes és szociális kompetencia fejlettségének mérése;
kompetencia-térkép elkészítése; • kompetencia-deficit megfogalmazása a tanulói/osztály/évfolyam/iskolai szintekre; • a válogatás eredményének, a bemeneti mérés eredményének, a 10. évfolyam országos kompetencia mérési eredmények, az érettségi eredmények egységes tanuló teljesítményértékelési rendszerbe foglalása.
Módszertani problémák • tanárok megismertetése az új módszerekkel; • info-kommunikációs eszközök alkalmazása a tanítási órán; (szervezett felkészítés) • új értékelési rendszer kialakítása.