金牛区 2011 届生物学科“二诊”分析及教学建议

金牛区2011届生物学科“二诊”分析及教学建议金牛区2011届生物学科“二诊”分析及教学建议金牛区教培中心二○一一年四月十二日

一、“二诊”命题的指导思想 ☆全面考查，突出重点 ☆注重双基，突出能力 ☆充分体现高考要求与试题特点 ☆注重对学生科学素养考查

二、试卷分析与分析 2009～2011年“二诊”难度比较

全卷及各题在测试中的数据分析（1）

生物各板块分数分布及测试比较

总体评价 1、考查了主干知识，突出了重点知识，体现了全面考查的特点。 2、难度基本恰当，区分度较好，充分发挥了试题的诊断作用。 3、试题以能力测试为主导，突出了科学素养的考查。 4、依据考纲进行命题，较好地体现了高考的风格和特点。

三、我区“二诊”情况 1、二诊划线情况

2、我区各校“二诊”情况 注：高线总分490 生物42 中线总分385 生物31

3、我区各校生物学科“二诊”与“一诊”情况比较3、我区各校生物学科“二诊”与“一诊”情况比较

1、全区高线上线人数比“一诊”有所增加。其中18中、20、实外西区、金牛中学、36中高线增幅明显；交大附中、铁中、通锦中学与“一诊”持平；8中、石室外语、 33中、44中上线人数有所减少。 2、中线全区稳中有升. 8中、18中、20中、实外西区、金牛中学、36中增幅明显；铁中、通锦中学基本持平；交大附中、石室外语、33中有所下降。

4.六城区中线平均分及上线率（有效分31分）

全区“二诊”中线上线率在六城区排名第二，与“一诊”的排名一致；但平均分偏低，说明我区学生生物成绩两极分化较严重，上中线学生的生物成绩不突出，优生不优。全区“二诊”中线上线率在六城区排名第二，与“一诊”的排名一致；但平均分偏低，说明我区学生生物成绩两极分化较严重，上中线学生的生物成绩不突出，优生不优。

四、“二诊”反映出教学中存在的主要问题 §双基不扎实，空白点多，平时教学中对教材的回归重视不够。 §中等生能力不高，尤其是实验设计与解遗传应用题的能力不高，平时相关的训练不到位。

§审题马虎导致过失性失分惨重，专门训练的力度不够。§审题马虎导致过失性失分惨重，专门训练的力度不够。 §在面对内容多、难度大、时间紧的情况下，学生的解题策略不能也不敢作出相应调整，受理化题难度影响非常大， §学生的表述能力和表述习惯，不能适应网阅带来的答题方式的新变化，造成技术性失分。

五、后期复习工作建议 §扎实双基要讲求教学方式和策略。抓纲务本、落实双基、加强知识的归纳与总结，引导学生进一步形成知识网络。 § 提高能力要注重训练题的选择和使用。讲练结合、定时训练，带动相关知识的复习。 §认真分析，突出重点，关注薄弱，不留空白。

§掌握方法，总结规律，重视变式，举一反三，以不变应万变。§掌握方法，总结规律，重视变式，举一反三，以不变应万变。 §阅读是后期复习的重要方法，也是回归教材的重要途径。重视教材，引导学生阅读教材，掌握生物学基本事实、基本原理。 §认真做好三本踩线生的工作，标高合理，注重落实。 § 加强考试适应性训练，提升答题技能技巧。

谢谢！

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