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Lectura y escritura creativa

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Lectura y escritura creativa

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  1. Lectura y escritura creativa María Consuelo Jaramillo Licenciada En Educación Infantil Especialista En Procesos Pedagógicos

  2. Lectura y escritura creativa Convertirse en una persona letrada no es algo instantáneo. Un entorno en material escrito que les permita a los niños poner en practica sus destrezas de lectura y escritura En experiencias reales combinado con la enseñanza explicita de conceptos clave, constituyen el cimiento del aprendizaje de la lectura y la escritura en la primera infancia

  3. Lectura y escritura creativa • Que se lee? • Para que se lee? • Para que se escribe? • Por que unos tienen dibujos y otros no? • Como se escribe? • Que se escribe?

  4. Componentes de la lectura y la escritura • Vocabulario y lenguaje • Conciencia fonológica • Las letras y las palabras • El conocimiento de lo escrito • La comprensión • La comprensión de los libros y otros textos • La lectura y escritura como fuente de gozo.

  5. Más vocabulario y lenguaje Si los niños son expuestos a un vocabulario diverso, aprenden las palabras que necesitan para leer y escribir. Los niños que tienen grandes cantidades de vocabulario y de experiencia usando el lenguaje son mas exitosos en la escuela. Es necesario que en los salones de clase ofrezcan muchas oportunidades como: Conversaciones informales: hablar con los compañeros y adultos durante el día.

  6. Más vocabulario y lenguaje • Canciones, rimas, juegos con los dedos. • Experiencias directas: se escuchan nuevas palabras que describen lo que están haciendo. • Lectura en voz alta: se escucha la lectura de libros y se habla sobre las nuevas palabras en los cuentos.

  7. Más vocabulario y lenguaje Los niños en la primera infancia demuestran tener un mayor vocabulario y lenguaje cuando ellos: • Señalan un objeto y expresan lo que observan: «Es un avión». • Cuando comparten en grupo experiencias significativas: «mañana voy a ir a la playa con mi papá y construiremos castillos de arena» • Describir sucesos que le han ocurrido.

  8. Conciencia fonológica La conciencia fonológica es escuchar y comprender los distintos sonidos de la lengua hablada. Destrezas: • Segmentación: Dividir la lengua oral en partes individuales, por ejemplo, los sonidos separados y las silabas. • Jugar con rimas, notar que las palabras comienzan con los mismos sonidos o aplaudir al ritmo de las palabras o silabas

  9. Garabatos continuos: • Rayones horizontales continuos = electrocardiograma Mediados de pre-Jardín

  10. Conciencia fonológica de una canción, rima o canto. • Jugar con los sonidos de la lengua oral cimienta el camino a la conciencia fonémica: el nivel más avanzado de conciencia fonológica • La conciencia fonémica es la habilidad de oír, identificar y manipular los sonidos individuales o fonemas que integran las palabras habladas.( kínder y transición).

  11. Conciencia fonológica Las niñas y los niños demuestran tener conciencia fonológica cuando ellos: • Participan en rimas, poemas, canciones con rimas. • Inventan palabras sin sentido o nombres graciosos por ejemplo, «Ana banana», «cùcara-màcara» • Aplauden con cada palabra o cada sílaba de una canción o rima por ejemplo, (aplauden dos veces al escuchar el nombre pa- to ) • Notan que varias palabras o nombres comienzan con el mismo sonido ( sapo, sol, suma, sopa).

  12. El conocimiento de lo escrito • Este componente de la lectura y escritura implica conectar lo escrito con lo que significa. • Los niños adquieren conocimiento de lo escrito al verlo a su alrededor y usarlo en su juego. • Al hacerle notar las características de lo escrito, le ayudaran a adquirir conceptos como los siguientes: • Lo escrito transmite un mensaje • Cada palabra dicha puede ser escrita y leída. • Lo escrito sigue convenciones (de izquierda a derecha, letras mayúsculas y minúsculas, puntuación)

  13. El conocimiento de lo escrito • Los libros tienen características comunes portada, contraportada, autor, ilustrador) Los niños demuestran conocer los conceptos de lo escrito cuando ellos: • Señalan un letrero escrito y dicen: «aquí van los carros».

  14. El conocimiento de lo escrito • Hacen una lista de las compras en el área del juego dramático, escribiendo las letras de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. • Leen un libro grande a un grupo de animales de peluche, señalando las palabras y pasando las páginas de principio a fin.

  15. Las letras y palabras • Este componente de la lectura y escritura es mucho más que poder recitar la canción del abecedario. • En realidad, conocer las letras implica comprender que una letra es un símbolo que representa uno o más sonidos de la lengua, que los símbolos pueden agruparse para formar palabras; y que las palabras tienen un significado.

  16. de las letras al azar a la escritura silábica. (3 a 4 años) Escritura con vocales o con las sonantes una vocal por silaba.

  17. Las letras y palabras • Las letras más importante para los niños son aquellas que integran sus nombres, especialmente la primera letra, por ejemplo Samuel señala la «S» en un letrero y dice ¡ Esa es mi letra!. • Sin embargo, muchos niños no comienzan a experimentar con el deletreo hasta los cinco o seis años de edad.

  18. Las letras y palabras • Sabemos que un niño comprende los sonidos iniciales y finales cuando escribe «GS» en su dibujo de unos gatos.

  19. Algunas investigaciones denominan esta etapa «ortografía inventada», «ortografía temporal», «ortografía del desarrollo» u «ortografía fonética». La investigación ha demostrado que las formas iníciales del deletreo indican que los niños están haciendo conexiones importantes entre los sonidos y los símbolos. Otras etapas vendrán después.

  20. Las letras y palabras Los niños y niñas demuestran su comprensión de las letras y palabras cuando ellos: • Usan las letras de pastas u otros materiales alfabéticos para formar su nombre. • Intentan escribir un mensaje telefónico en el área de juego imaginario. • Dicen: «ahí dice «m» señalando la primera letra de cada palabra en «mamá- mano», «mesa- moto»

  21. La comprensión • La comprensión es entender el significado de la lengua hablada y escrita. • Los niños con destrezas de comprensión hacen preguntas o comentarios sobre el tema de un cuento que se esta leyendo o lo dramatizan en su juego. • La manera como se les lea a los niños es de gran importancia para el desarrollo de sus destrezas de comprensión.

  22. La comprensión • Pausar al final de una oración para permitir que participen, hacerles preguntas abiertas y ayudarles a hacer conexiones con sus experiencias previas son estrategias de enseñanza eficaces para desarrollar las destrezas de comprensión.

  23. La comprensión Los preescolares demuestran destrezas de comprensión cuando ellos: • Cuentan de nuevo el cuento escuchado, usando imágenes. • Explican sucesos: «Ellos huyeron del lobo porque se los querían comer» después de que la maestra leyó Los tres cerditos. • Hablan de sus propias experiencias después de escuchar el cuento. • Recrean el cuento.

  24. La comprensión de libros y otros textos • Comprender libros y otros textos implica saber cómo leer y escribir señas, menús, cartas, listas de compras, periódicos, invitaciones, mensajes, diarios y libros. • Los libros asumen muchas formas: cuentos narrativos, libros predecibles(libros con rima, repetición y patrones de lenguaje predecible, libros informativos, de números, del alfabeto, de poesía).

  25. La comprensión de libros y otros textos • Podrán ayudar a que los niños aprendan sobre las distintas formas de literatura, manteniendo diversos libros en el salón de clases y haciéndolos notar sus características específicas. • Especialmente los libros de cuentos ofrecen oportunidades de aprendizaje. Los niños pueden aprender muchas cosas. Por ejemplo que. • Una historia tiene un principio, un desarrollo y un final.

  26. La comprensión de libros y otros textos • En un cuento hay distintos personajes • Un cuento tiene un ambiente en el que tiene un lugar. • En una historia hay una secuencia de acontecimientos • Una conversación puede estar teniendo lugar Comprender los libros y otros textos también implica aprender cómo manejar los libros en forma tales como sostener el libro hacia arriba, pasar las páginas de principio a fin, y conocer palabras especificas relacionadas con los libros como autor e ilustrador.

  27. La comprensión de libros y otros textos Los preescolares demuestran comprender los conceptos sobre los libros y otros textos cuando ellos: • Cuentan otra vez el cuento Los 3 cerditos: «El segundo cerdito construyó su casa de madera, pero el lobo sopló y sopló hasta que la tumbó. Así que el tercer cerdito construyó su casa de ladrillos». • Colocan una señal que dice: «No mover» en un diseño hecho con bloques. • Se refieren a un libro de castillos al construir uno con bloques. • Piden un libro sobre mariposas para descubrir el nombre de una que encontraron. • Hacen un dibujo, escriben algunas letras en él y dicen: «Esta es una carta para la abuela».

  28. ESPACIO LITERARIO, CENTRO AEIOTU LA PLAYA, 2010

  29. La lectura y escritura como fuente de gozo • La motivación también es un aspecto de la lectura y escritura y uno de particular importancia. • Los niños leen porque están motivados a aprender algo nuevo que les interesa, para descubrir la trama de una historia o para descubrir algo que los hace reír. • Entre mas leen, en mejores lectores se convierten y motivan.

  30. La lectura y escritura como fuente de gozo • Seleccionar libros relacionados con los intereses y las experiencias de los niños • Incluya libros que describan las culturas de los niños en su salón de clase. • Seleccione libros predecibles con los que los niños puedan participar activamente. Después de leer unas cuantas veces este tipo de libros, los niños aprenden a contar el cuento textualmente.CUENTO LA SORPRESA DE NANDI.ppt

  31. La lectura y escritura como fuente de gozo • Los libros ricos en lenguaje nutren el vocabulario infantil. • Los niños que conocen el alfabeto tienden a triunfar aprendiendo a leer. • Los libros deben transmitir mensajes positivos sobre todo tipo de diferencias. • Recrear los cuentos es importante para desarrollar las destrezas de comprensión, la estructura del lenguaje y el sentido de las historias

  32. La lectura y escritura como fuente de gozo Materiales para escuchar Comience con grabaciones de cuentos conocidos por los niños o que acompañen los libros que tengan en el salón. Las mejores grabaciones son: • Cortas, alegres, de calidad, narrados por hombres y mujeres. Buzón

  33. La lectura y escritura como fuente de gozo Materiales para escribir • Cuando se incluyen materiales de escritura en el área de biblioteca, los niños pueden explorar el mundo de lo escrito • Un lugar para escribir les ofrece la oportunidad de utilizar la escritura con un propósito definido

  34. La lectura y escritura como fuente de gozo Los preescolares demuestran su gozo con las experiencias de lectura y escritura cuando ellos: • Le piden a la maestra que les lea su cuento predilecto • Participan en la repetición del cuento a medida que el maestro lee el libro. • Garabatean en una página después de terminar un dibujo y luego leen la historia a la maestra • Escuchan un cuento y hacen preguntas sobre el mismo • Usan libros para obtener respuestas a sus preguntas

  35. Cuento: El Sireno y la Sirena, Autor Gleimer Barraza. 4 años Fragmento, aeioTU – Maestra Ludys Ahumada, Artista Leonardo Infante Sánchez luego apareció una sirena y se comió un capitán. ———————————————————————————————————————— después venía un barco lleno de muchos capitanes, ————————————————————————————————————————————

  36. Estrategias para leer cuentos con los niños • Seleccione cuidadosamente los libros para leer en voz alta • Prepárese antes de leer en voz alta • La transición a la hora de leer cuentos • Cree el ambiente para leer cuentos • Al leer, póngale efecto • Dedique suficiente tiempo a la lectura • Muestre las ilustraciones • Pase ocasionalmente los dedos debajo del texto • Involucre a los niños en la historia • Después de leer el libro exhíbalo

  37. Estrategias para leer cuentos con los niños Antes de leer: Haga que el niño se siente cómodamente cerca a usted o en su regazo. • Note las preferencias del niño • Miren y comenten la caratula del libro • Pasee por las ilustraciones del cuento con el niño, hablen de las ilustraciones y pídale al niño predecir que ocurrirá

  38. Estrategias para leer cuentos con los niños Al leer: • Refuerce el manejo de los libros • Anime al niño a pensar en forma critica • Ayude al niño a generar ideas y soluciones • Anticipe la trama de la historia a medida que lean • Explore los sentimientos • Relacione lo que ocurra en el cuento con la vida del niño • Anime al niño a señalar las palabras