INTRODUKTION TILL VUXENPEDAGOGIK

1. Hur kunde man beskriva den vuxnes inlärning ? INTRODUKTION TILL VUXENPEDAGOGIK INNEHÅLL ~ En definition på den vuxnes inlärning ~ Förnyande inlärning ~ Inlärningsprocessen ~ Olika former av inlärning ~ Meningen med vuxenstudier ~ Hur utnyttja modellerna pedagogik för vuxna ? livslångt lärande inlärning vuxenstudier deltagande och motiv historia vetenskaps- området Källförteckning ~ Jarvis, P. 1997. Oppimisen paradokseja. I tidskriften Aikuiskasvatus 1/97 ~ Kolb, D.A. 1984. Experiential learning. Experience as the source of lear- ning and development. ~ Larsson, S. 1997. Vardagslärande och vuxenstudier. I arbetet Ellström, P-E, Gustavsson, B. & Larsson, S. (red.) Livslångt lärande. ~ Merriam, S. B. & Heuer, B. 1996. Meaning-making, learning and develop- ment. A model with implications for practice. I tidskriften International Journal of Lifelong education 4/1996. ~ Mezirow, J. 1995. Uudistava oppiminen. Kriittinen reflektio aikuiskoulutuk- sessa. . Petri SaloÅbo Akademi/ Pedagogiska institutionen 2000

2. INTRODUKTION TILL VUXENPEDAGOGIK Vuxenpedagoger/-forskare om inlärning Mezirow, J. (kritisk) reflektion – förnyande inlärning (USA) http://fcis.oise.utoronto.ca/~daniel_schugurensky/assignment1/1978mezirow.html Knowles, M. självstyrd inlärning (USA) http://www.infed.org/biblio/b-selfdr.htm Jarvis, P. icke-lärande – lärandets paradoxer (Stor-Britannien) Freire, P. befrielse från förtryck – dialogpedagogik (Brasilien) http://www.infed.org/thinkers/et-freir.htm Kolb, D.A. erfarenhetsbaserad inlärning (USA) http://www.infed.org/biblio/b-explrn.htm Schön, D.A lärande och reflektion i handling Argyris, C. lärande i organisation (USA) http://www.infed.org/thinkers/et-schon.htm http://www.infed.org/thinkers/argyris.htm Habermas, J. kommunikativ rationalitet – livsvärld (Tyskland) Engeström, Y. verksamhetsteori – internalisering/externalisering (Finland) pedagogik för vuxna ? livslångt lärande inlärning vuxenstudier deltagande och motiv historia vetenskaps- området Petri SaloÅbo Akademi/ Pedagogiska institutionen 2000

3. INTRODUKTION TILL VUXENPEDAGOGIK En definition på den vuxnes inlärning utgångspunkten för inlärning är alltid någon form av verksamhet eller aktivitet pedagogik för vuxna ? livslångt lärande inlärning vuxenstudier deltagande och motiv historia vetenskaps- området En meningsskapande aktivitet vars syfte är att skapa underlag för en sådan tolkning av erfarenheten som möjliggör att den tidigare förståelsen (meningsperspektiv/ förståelsehorisont) förändras och utvecklas (främst kvalitativ) Petri SaloÅbo Akademi/ Pedagogiska institutionen 2000

4. meningsperspektiv förståelsehorisont Ett försök att illustrera den vuxnes inlärning INTRODUKTION TILL VUXENPEDAGOGIK verksamhet/aktivitet erfarenhet 1+2=2 pedagogik för vuxna ? livslångt lärande inlärning vuxenstudier deltagande och motiv historia vetenskaps- området xyz , ss det bästa med att kunna själv göra… ? ? xys, zys, vtc Grundläggande antaganden ackomodation assimilation kontextualism konstruktivism Den vuxne Petri SaloÅbo Akademi/ Pedagogiska institutionen 2000

5. Förnyande inlärning enligt Mezirow (1991) INTRODUKTION TILL VUXENPEDAGOGIK E r f a r e n h e t pedagogik för vuxna ? livslångt lärande inlärning vuxenstudier deltagande och motiv historia vetenskaps- området Verksamhet - aktivitet Strategier och tillvägagångssätt reflektion Vanor, behov, intressen kritisk självreflektion De tanke- och verksamhets modeller som utgör menings- perspektivet kritisk reflektion Bakomliggande grundantaganden Petri SaloÅbo Akademi/ Pedagogiska institutionen 2000

6. Inlärningsprocessen enligt Merriam & Heuer (1996) INTRODUKTION TILL VUXENPEDAGOGIK Den vuxne möter en ny situation eller är med om en ny erfarenhet pedagogik för vuxna ? livslångt lärande inlärning vuxenstudier deltagande och motiv historia vetenskaps- området behov av att skapa/ge mening - förstå Otillfredställande menings- skapande/-givande, dvs att den nya erfarenheten stäm- mer INTE överens med den tidigare förståelsen (systemet) Tillfredställande menings- skapande/-givande, dvs att den nya erfarenheten stäm- mer överens med den tidigare förståelsen (systemet) Ett tillstånd av engagemang (kognitiv,känslomässig eller fysisk) i relation erfarenheten tid - stöd Övergång till ett vidare personligt eller socialt sammanhang Förändring i förståelsen det meningsskapande systemet (mera utvecklat/komplext) Petri SaloÅbo Akademi/ Pedagogiska institutionen 2000

7. INTRODUKTION TILL VUXENPEDAGOGIK Olika former av inlärning (Jarvis 1992) Förutfattad antagande Avvisande Ignorerande Icke inlärning pedagogik för vuxna ? livslångt lärande inlärning vuxenstudier deltagande och motiv historia vetenskaps- området Icke-reflektiv inlärning Förmedveten Färdigheter Utantill inlärning Reflektiv inlärning Reflektion Metakognitiv färdighet Experimentell kunskap the relationship between learning and change..paradoxes are inherent .. • learning is a response to change, but also creates it; • learning is a mechanism of adaptation, but it also has the capacity to evoke it; • people learn to be safe, but learning is also a risk-taking activity Petri SaloÅbo Akademi/ Pedagogiska institutionen 2000

8. Kolb (1984) om inlärning INTRODUKTION TILL VUXENPEDAGOGIK D e f i n i t i o n Inlärning är en process under vilken kunskap skapas genom omgestaltning av erfarenheter pedagogik för vuxna ? livslångt lärande inlärning vuxenstudier deltagande och motiv historia vetenskaps- området Handling förmåga att göra, prestera, riskera i nya situationer göra kan tillämpa idéer, vågar pröva, reso- nerar induktivt Erfara har fantasi, nya ideer ser saker från olika perspektiv pröva Experimentera Reflektera tänka Abstrahera begrepps- liggöra Tanke kan skapa modeller, resonera in- duktivt, behärskar abstraktioner Petri SaloÅbo Akademi/ Pedagogiska institutionen 2000

9. Lärandets tre dimensioner - Illeris (2001) INTRODUKTION TILL VUXENPEDAGOGIK Utvecklings- och personlighetspsykologi Freud Inlärningspsykologi Piaget, Vygotsky Psykodynamisk process Känslor, attityder, motivation Kognitiv process tänkande motoriska färdigheter pedagogik för vuxna ? livslångt lärande inlärning vuxenstudier deltagande och motiv historia vetenskaps- området INLÄRNING Social, samhällelig process Kommunikation samspel socialisation Grupp och socialpsykologi Socialisationsteori Marx Petri SaloÅbo Akademi/ Pedagogiska institutionen 2000

10. INTRODUKTION TILL VUXENPEDAGOGIK Vuxenpedagogerna i Illeris´ triangel Kognitiv process Psykodynamisk process pedagogik för vuxna ? livslångt lärande inlärning vuxenstudier deltagande och motiv historia vetenskaps- området Kolb Knowles Schön Argyris Jarvis Engeström Mezirow Habermas Freire Social, samhällelig process Petri SaloÅbo Akademi/ Pedagogiska institutionen 2000

11. Vad handlar undervisning förhandling, försäljning, ledning, guidning då om ? INTRODUKTION TILL VUXENPEDAGOGIK gemensam förståelse överensstämmelse m.m. pedagogik för vuxna ? livslångt lärande inlärning vuxenstudier deltagande och motiv historia vetenskaps- området 3+4=7 xyz 3+3=7-1 xyz Vuxenlärare försäljare marknadsförare ledare guide Vuxenstuderande potentiell kund arbetstagare turist Petri SaloÅbo Akademi/ Pedagogiska institutionen 2000

12. Staffan Larsson (1997) om meningen med vuxenstudier Utgångspunkt: Den studerande “bär med sig” ett sammelsurium av tankar och handlingar som formats till mönster. Inlärning uppstår då dessa mönster i form av tolkningar och handlingsmönster förändras. Förändring, d.v.s inlärning förutsätter att det tidigare inlärda utmanas, eller att det uppstår en spänning mellan det gamla och det nya. Tre krav på studierna - dess form och innehåll Autentiskt lärande • Lärandet skall ha någon mening - skapa genuint intresse. Detta sker genom att innehållet kan relateras till den vardagsförståelse som de studerande har utvecklat gällande det aktuella innehållet Relevans • Att kunna se sammanhangen och sålunda skapa mening kring det som läggs fram. Det praktiska sammanhanget ger innehållet en naturlig meningsfullhet Det goda omdömet • Att kunna bemöta argument och påståenden, att kunna ta ställning genom att betrakta fenomen från ett annat perspektiv än det egna. Förståelsen blir fullständigare. INTRODUKTION TILL VUXENPEDAGOGIK pedagogik för vuxna ? livslångt lärande inlärning vuxenstudier deltagande och motiv historia vetenskaps- området Petri SaloÅbo Akademi/ Pedagogiska institutionen 2000

13. INTRODUKTION TILL VUXENPEDAGOGIK • Hur kan/bör man utnyttja modellerna • för den vuxnes inlärning ? • Utgångspunkt • Läraren behöver kunskap om deltagarnas meningsperspektiv (sätt • att konstruera kunskap om verkligheten, sätt att förstå) för att kunna • ta ställning till hur den kan utvecklas • Diskussion – dialog – meningsutbyte • (ta del av varandras sätt att tänka och förstå – en utmaning • medvetenhet om perspektiven – frågan varför?) • Heterogenitetet – mångfalden • gällande uppbyggnad av meningsperspektiven, inlärningsstilar/ • -strategier m.m. • tackla genom: exempel från olika områden, göra de vuxna medvetna om sitt • sätt att förstå och lära sig eller överlåta exemplifieringen åt de studerande • Fortlöpande respons och feedback – vart är vi på väg ? • Analys av dåliga resultat, missnöje • de grundläggande antaganden, ”filtren” • Meningsskapande tar tid pedagogik för vuxna ? livslångt lärande inlärning vuxenstudier deltagande och motiv historia vetenskaps- området Petri SaloÅbo Akademi/ Pedagogiska institutionen 2000