Be-TWIN

1. Be-TWIN

2. Европейска квалификационна рамка ЕКР • (European Qualification Framework EQF) Информационен семинар Русе, 3.05.2011 Публикувано на http://cdo.uni-ruse.bg

3. Цел на ЕКР • Одобрена от Европейския парламент на 23 Април 2008 • Цел: • Да обедини националните квалификационни рамки на различни страни около обща европейска съпоставителна основа – осемте референтни нива. Те обхващат пълния диапазон квалификации – от основно ниво (ниво 1, например удостоверения за завършен клас или етап от училищното образование) до напреднали нива (ниво 8, например образователна и научна степен доктор).

4. Функция на ЕКР

5. Нива на ЕКР (EQF levels) специалист професионален бакалавър бакалавър магистър доктор

6. Използване на ЕКР (EQF)

7. Европейска система за трансфер на кредити –ECTS Информационен семинар Русе, 3.05.2011 Публикувано на http://cdo.uni-ruse.bg

8. Основни теми • Кредитна система • ECTS • ECTS кредит • резултат от обучението • Трансферна кредити • Натрупване на кредити • Болонския процес • Дескрипторите от Дъблин • Разработване на ECTS • Как работи ECTS? • Разпределение на кредити • Подход за съпоставяне на кредити • Връзка между ECTS кредититеи присъствените часове • Определяне на натоварването • Оценъчна скала на ECTS • Дипломно приложение • Предизвикателства

9. Какво е кредитна система? Систематизиран начин за описание на образователни програми, чрез разпределяне на кредити на компонентите им

10. Ориентирана към студентите система, основана на трансфер и натрупване на кредити Базира се на прозрачността на процеса на обучение и резултатите от него Нейната цел е улесняване на разработване, осъществяване, оценяване, признаване и валидиране на квалификациите и на отделните резултати от обучението, както и на студентската мобилност Какво е ECTS ?

11. Обозначава времето, необходимо на един студент да изпълни всички дейности по обучението (лекции, семинари, проекти, курсови задания, стажове и изпити), които са необходими, за да се достигнат очакваните резултати от обучението Количествена единица, чиято цел е да изрази резултатите от ученето, въз основа на натоварването, необходимо средно на студент, за да достигне очакваните резултати по определен метод на обучение Какво еедин ECTS кредит?

12. Какво е резултат от обучението (РО)? Показателза онова, което учащият знае, разбира и може данаправи при завършване на учебния процес, койтосе определя по отношение на знания, умения икомпетентности, коитомогат да бъдат оценени и валидирани;

13. Определение за трансфер “Процесът на получаване на кредити, дадени в един контекст и разпознати в друг контекст за целите на получаване на квалификация” (ECTS Users´ Guide 2010) Кредитите се използват за осигуряване на признаването на обучение в приемащата институция, обозначаващо натоварването, което студентите трябва да вложат за успешно завършване на учебната програма

14. Определение за натрупване Учебните програми са разработени и описани чрез РО и програми за начина на постигането им, изразени в кредити. По този начин обучаващите се натрупват кредити през целия си период на обучение до получаване на дадена степен. Кредити могат да се съпоставят на всички компоненти на периода, включително и намиране на работа и стажове

15. Болонския процес /1 Започнал е през 1999; в момента включва 47 страни През2005Министрите, отговорни за висшето образованиеизработватвсеобхватна рамка - Framework for Qualifications of the European Higher Education Area, известна като Bologna Framework Bologna Framework има за цел създаването на механизъм за свързване една с друга на националните мрежи, за да се осигури: международна прозрачност международно признаване на квалификациите международна мобилност на студенти и докторанти

16. Основните елементи на Европейското пространство за висше образование (EHEA - European Higher Education Area)са: QF EHEA – ECTS, определяобхвата на кредитите и Европейска квалификационна рамка (EQF) European standards and quality guidelines (ESG) – EQAR (European Quality Assurance Register) Agreement to recognize the qualifications in HE (Higher Education) – Lisbon 1997 Болонския процес /2

17. Дескрипторите от Дъблин /1 Първият, вторият и третият цикли, определени в Болонския процес са ключовите елементи на общата рамка Тези цикли могат да бъдат най-добре разбрани чрез препратка към международно приемливи дескриптори – така наречените “Дескриптори от Дъблин” Те са разработени от група европейски специалисти по висше образование и покриват всичките три цикъла, като допълнение на кратък квалификационен цикъл Дескрипторите, определящи разликата между нивата, са общи и покриват различните области; те са описани от гледна точка на знания, компетенции и възможности Дескрипторите трябва да са допълнени с определено съдържание, в зависимост от темите на различните курсове

18. Дескрипторите за всичките цикли (I – II – III) са разработени, съобразно следните елементи: Знания и възможности за разбиране Знания и възможности за разбиране, приложени към конкретния контекст Възможности за оценяване Възможности за комуникация Възможности за учене Дескрипторите от Дъблин /2

19. Разработване на ECTS /1 ECTS е създадена през 1989 в рамките на програма по Erasmus като система за трансфер на кредити В настоящия момент е разширена в система за натрупване и трансфер Първоначално е разработена като метод за оценяване на “натоварването”, но в сегашния си вариант взема предвид и идеята за “очаквани резултати от обучението” Това е един от крайъгълните камъни на Болонския процес Повечето страни, участващи в Болонския процес, приспособиха ECTS за висшето си образование, като приеха нужните закони

20. Communiquè by the European Ministries HE – Prague - 19th May 2001 – определя няколко дейности за изпълнение, според Болонския процес; сред тях са: приемане на кредитна система (ECTS) с цел осигуряване на повече гъвкавост на пътищата на обучение Communiqué Conference of the European Ministries HE – London, May 17-18, 2007: определяне на академичните степени: ВО се разделя на 3 цикъла и съответстващите приложения на ECTS, базирани на РО и студентското натоварване Communiquè by the Conference of the European Ministries HE – Lovanio (Belgium) – April, 28,29 – 2009:приемане на рамка, базирана на 3 цикъла; използване на дипломни приложения и ECTS с цел по-нататъшно увеличаване на прозрачността и признаването на степени Разработване на ECTS /2

21. Как работи ECTS? 60 ECTS кредита се дават за учебно натоварване, необходимо да се постигне това, което се очаква при една година редовно обучение (академична година) и съответните резултати от обучение. 1 кредит се получава при натоварване от около 25 до 30 часа Цялостното натоварване на студентите възлиза на около 1500-1800 часа за една академична година Дефиниция на натоварване: приблизителното време необходимо на средностатистически студент, за да се достигнат определени резултати от обучението.

22. Разпределение на кредити Към цялостната квалификация или обучение, както и към отделните им образователни компоненти (като модули, елементи на курсове, дисертационна работа, стажове и лабораторна работа) Това е процес на свързване на определен брой кредити към квалификация/програма или към образователни компоненти Разпределението на кредити по образователните компоненти се основава на тяхната тежест, от гледна точка на натоварването, необходимо на студентите да достигнат РО във формален смисъл

23. Подход за съпоставяне на кредити ECTS кредитите могат да се съпоставят по два различни начина: Подход Отгоре-надолу: вземайки като отправна точка цялата програма. Кредитите, съпоставени на отделен програмен компонент “отразяват количеството работа, което изисква всеки компонент, в съотношение с цялото количество работа, необходимо да се завърши една година обучение”. Кредитите са просто числени индикатори на студентското натоварване, което се изисква при всеки курс, за да се достигнат РО. Отдолу-нагоре:учебните програми и курсове трябва първо да се проверят от гледна точка на техните РО. Нужно е да се знае какво се очаква да може да прави обучаемия след успешно приключване на курса или програмата. Курсовете трябва да се разработват и подреждат, така че да се построи кохерентна и качествена индивидуална програма за обучение, за да се посрещнат, както студентските нужди, така и тези на компаниите.

24. Връзка между ECTS кредититеи присъствените часове Основният елемент, определящ броя на кредитите е приблизителното натоварване, необходимо да се постигнат очакваните резултати от обучението. Самостоятелно, броя на присъствените часове не трябва да се използва като основа за определяне на кредитите, тъй като те са само един елемент от студентското натоварване.

25. Определяне на натоварването Крайната оценка на натоварването се определя като сума от: Присъствените часове за образователната компонента (седмично X брой седмици) Времето, прекарано в самостоятелна или групова работа, нужно за да се приключи успешно образователната компонента Времето, нужно за да се подготвят и да преминат процедурата по оценяване Времето, необходимо за задължителната процедура Забележка: Тъй като натоварването е оценка на приблизително време, действителното време, нужно на всеки студент, може да се различава от тази оценка. Отделните студенти се различават: едни се развиват по-бързо, а други – много по-бавно.

26. Оценъчна скала на ECTS Разработена е с цел подпомагане на институциите да преведат оценките, получени от студентите в приемащата институция Дава информация за студентското представяне, като допълнение на резултатите, осигурени от институциите: тя не замества националната оценъчна система Институциите във висшето образование сами решават как да прилагат оценъчната скала на ECTS към собствената им система

27. Оценъчна скала на ECTS

28. Таблица за съпоставка на оценките на ECTS и оценките в България

29. Още един Бoлонски инструмент: Дипломно приложение Дава информация за националната система за висше образование: нейните основни изисквания; типа на институцията и квалификационната структура Осигурява детайли за резултатите от обучението, умения, компетенции и държавни изисквания и цели, свързани с квалификацията Разработено от Lisbon Recognition Convention, адаптирано отEC, CoE, UNESCOв използваната днес форма и сега е включено в Europass

30. Предизвикателства Необходимост от свързване на 4 европейски инструмента (ECTS, QF-EHEA, ECVET and EQF) Дали сегашните 4 инструмента не трябва да станат 2 механизма: една кредитна система и една Европейска квалификационна рамка? Поддържане на една мета-структура от квалификации и кредити с единно съответствие на кредитни точки?

31. Благодаря ви за вниманието!