Lectura Estratégica Colaborativa : Grados K-1 (Collaborative Strategic Reading)

1. LecturaEstratégicaColaborativa: Grados K-1(Collaborative Strategic Reading) Lucinda Soltero-González REME Project October 19, 2012

2. LecturaEstratégicaColaborativa (CSR) • CSR combina la instrucción de estrategias de comprensión(Palincsar & Brown, 1984) y el aprendizajecooperativo(Johnson & Johnson, 1989). • CSR ha sidodiseañadoparamejorar la adquisición de aprendizaje conceptual el desarrollo del lenguaje y lectura de comprensión(Klingner, Vaughn, & Schumm, 1998)

3. Plan de CSR paraGrados de Primaria Baja (K-1) ANTES DE LEER DURANTE LA LECTURA DESPUES DE LA LECTURA • “Click y Clunk” • ¿Hubopalabrasque no entendimos (clunks)? • ¿Cómopodemosresolver los clunks? • Utilizaestasestrategias: • Piensa en lo queyasabessobre el tema. • Piensa en lo quehemosleído y vesiencuentraspistas en el texto. • Buscaunailustraciónquetepuedadarpistas. El Toque Final GENERAR PREGUNTAS:¿Quépreguntaspuedenverificarsihemosentendido la informaciónmásimportante en el texto?¿Podemoscontestaresaspreguntas? REPASO: ¿Cuáles son las ideas másimportantes? Previsión 1. LLUVIA DE IDEAS: ¿Quésabemosacercadel tema? 2. PREDECIR (Picture walk): ¿Quépredicenquevamos a aprenderacerca del temacuandoleamosel texto? La idea principal ¿Cuáles la persona, lugar o cosamásimportante? ¿Cuáles la idea másimportanteacerca de esa persona, lugar o cosa? 3

4. Adaptaciones de CSR paragrados de primariabaja (K-1) • Instruccióngrupal – enseñanzaexplícita • Práctica en parejas • Uso de librosgrandes o proyectados en unapantalla • Lecturagrupal • Lecturacolaborativa en vozalta • No esnecesarioutilizartodaslasestrategias en cadalección • Prácticaguiadatodo el tiempo(maestro-alumno)

5. Adaptaciones: Antes, Durante y Después de la Lectura 1) Antes de Leer: • Prever el libro (picture walk) en lugar de leer los subtítulos, encabezados, palabras en negritas, etc. (scanning) 2) Durante la Lectura: Las estrategias se centran en buscarpistasdadaspor los conocimientosprevios y lasilustraciones en lugar de estrategiasmássofisticadascomovolver a leer y buscar ideas claves, pistasdadaspor el contexto o análisismorfológico de palabras

6. Adaptaciones: Antes, Durante y Después de la Lectura 3) Después de la Lectura: • Modelarcómogenerarpreguntas pare verificarsi los niñoshanentendido la imformaciónmásimportante del texto • Incluirdiferentesniveles de preguntas • Modelar y guiar el uso del lenguajepara la elaboración de preguntas • Me pregunto… • Porqué … • Cuándo • Cómo

7. CSR: Previsión Al inicio de la lección el maestro/a pregunta a los niños: Quéhacemoscuandoleemos? “Leer espensar”. Hay muchasformas en quepodemospensarmientrasleemos. • Antes de Leer: Objetivos de la Previsión: • Activarconocimientospreviosacerca del tema • Ayudar a los alumnos a hacerprediccionessobre lo que van a aprender • Interesar a los alumnos en el tema e involucrarlosactivamente en la lecturadesde el principio Estrategias: • Lluvia de Ideas: • Quésabemosacerca de______? • Hacerpredicciones (durante el picture walk): • Quépredecimosquevamos a aprenderacerca de ______?

8. CSR: “Click y Clunk” 2) Durante la Lectura: Los alumnos “click y clunk” mientrasleenjunto con el maestro. El maestro pide a los alumnosquelevanten la manocuandoencuentrenunapalabraque no entiendan, o un ‘clunk’ (marcarla con un pos it). Regresar a esaspalabrasdespués de leer el libro. Objetivos: • Que los alumnos auto-monitorensucomprensión de la lectura • Queidentifiquencuando no comprendenalgo (“clunks”) • Queempleenestrategiaspara resolver los “clunks” Estrategias: • Piensasobre lo queyasabessobre el temaquetepuedaayudar a entenderestapalabra • Piensaacerca de lo quehemosleído y buscapistas en el texto • Buscapistas en lasilustraciones

9. La Idea Principal Entender la idea principal incluye el resumir o explicar, con palabrasdiferentes, lo másimportanteacerca del tema. Debeincluirsolamente la idea másimportante y excluir los detallesqueapoyan a la idea principal. Objetivos: • Enseñar a los alumnos a decir con suspropiaspalabras y en forma concisa el puntomásimportanteasegurandoasíquehanentendido lo quehanleído • Retener lo aprendido Estrategias: • Identifica a la persona, lugar o cosamásimportante • Explica con tuspropiaspalabras la idea másimportanteacerca de esa persona, lugar o cosa. Séconciso

10. El Toque Final 3) Después de la Lectura: Los alumnosdan el toque final elaborandopreguntasacerca de lo quehanaprendido y revisandolas ideas principales. Objetivos: Incrementar el conocimiento, comprensión y retención de lo leído. Estrategias: • GenerarPreguntas: Hazpreguntasqueteayuden a descubrirsitodosentienden o no las ideas importantes en el pasaje. Simulaquetúeres el maestro(a) y genera preguntasqueincluirías en un exámen. Otrosestudiantesdeberán de tratar de contestartuspreguntas. • Empiezatuspreguntas con laspalabras "quién," "qué," "cuándo," "dónde," "porqué," y "cómo." • Algunaspreguntasdeberían de tenerlasrespuestas en el contenido del pasaje y otraspreguntasdeberían de requerirunarespuestaque no se encuentre en el contenido del pasajesino“en tucabeza.” Este tipo de preguntapodríatenermás de unarespuestacorrecta; esuna“preguntaquerequiererazonamiento.” • Repaso: Piensaacerca de las ideas másimportantesqueaprendiste de la lecturaasignadapara el día de hoy.

11. Selección de Librospara CSR • Acompañartextosinformativos con ficcióncomo parte de unidadestemáticas con el fin de desarrollarconocimiento conceptual • Se puedenutilizarartículos de revistasparaniños, periódicos, internet, textosinformativos. Porejemplo: La Iguana, Bilingual Scholastic News, Time for Kids, NG Kids, Science News • Nota: CSR se puedeemplear con textos de ficción

12. Previsión • El maestro/a presenta el tema • Lluvia de ideas paraactivarconocimientosprevios • Previsión del texto(picture walk) -Examinarlasilustraciones y buscarpistasquenosayuden a pensaracerca de lo quevamos a aprendersobre el tema - Hacerprediccionessobre el tema • Introducirpalabras o conceptos clave utilizandoapoyosvisuales • Desarrollarconocimiento conceptual Mostrarvideo/fotos/mapas/objetosreales

13. El tema de hoy: ¡Día de muertos!

14. Previsión: Lluvia de Ideas ¿Quésabemossobre el día de muertos? Estructuras de lenguaje: • Yoséque ___________________ • Yorecuerdoque_____________________ .

15. Previsión: Predecir • Picture walk: • Predecir: ¿Quépredicenquevamos a aprenderacercadel día de muertoscuandoleamosestetexto? Estructuras de lenguajeparahacerpredicciones: • Piensoquevamos a aprenderque ___________. • Yopredigoque _____ porque ______________.

16. Previsión: Introducirpalabras o conceptos clave Altar Ofrenda

17. Esqueletos

18. Calaveras

19. Previsión: DesarrollarConocimiento Conceptual • Video en inglés: http://www.youtube.com/watch?v=GYxsScB0BjA • Video en español: http://www.youtube.com/watch?v=Mz4IMT76L_g

20. Clunks • Los niñosidentifican ‘clunks’ mientrasleenjunto con el maestro/a • El maestro/a marca con un pos-it los clunks en la páginacorrespondiente • Después de leer el texto, el maestro/a pregunta: ¿Cómopodemos resolver los clunks? • El maestro/a modelacómoutilizarestrategias de comprensión (e.g., pensando en vozalta);gradualmenteinvolucra a los niños de talmaneraqueellospracticanlasestrategies con la guía del maestro/a • PosiblesClunks: Esqueletos Papalotes

21. La Idea Principal • ¿Cuáles la persona, lugar o cosamásimportante? • ¿Cuáles la idea másimportanteacercadel día de muertos? • Posible Idea Principal: Lo másimportanteacerca del día de muertosesqueesunacelebracióndonde se recuerda a seresqueridosqueyamurieron

22. El Toque Final: GenerarPreguntas • Proporcionarestructuras de lenguajeparaapoyar la elaboración de preguntas. • Ejemplos: • ¿Quées_________? • ¿Cuándo se celebra ______________? • ¿Cuáles son algunas de las _________? • ¿Porqué ________? • ¿Cómo se distingue _______ de _______?

23. El Toque Final: Repaso • ¿Cuáles son las ideas másimportantes?

24. Recursos en los bloques de español e inglés • Lecto-escritura en español: • Establecer la rutina y enseñarexpícitamentelasestrategias • Desarrollarconocimiento conceptual, palabras y conceptos clave • Lecto-escritura en inglés: • Enfocarse en el lenguajenecesarioparaparticipar en discusionessobre el tema, demostrarcomprensión • Usoestratégico del español • Utilizarapoyosvisuales, mapas, videos, diagramas • Interacción maestro-alumno, parejas • Estructuras de lenguaje • Reforzar el conocimiento conceptual, enseñarpalabras y conceptos clave • Utilizarprocesosconocidos de talmaneraque los niñossabenlasexpectativas

25. Discusión • ¿Quépartes del proceso de CSR estánutilizandoactualmenteparapromover la comprensión de lectura? • ¿Cómointegraríanestemétododentro de la enseñanzagrupal de la lectura en susalón? (e.g., lecturacompartida) • ¿Cómopodríanreforzarestasestrategias de comprensióndurante los grupos de lecturaguiada?