Elementos de la Planificación En el Nivel de Educación Inicial

1. MUNICIPIO ESCOLAR BOLIVARIANO Nº 03 COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL MARZO DE 20012 DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INICIAL (2012) Elementos de la Planificación En el Nivel de Educación Inicial EQUIPO TECNICO MUNICIPAL DE FORMACIÓN PERMANENTE EN EDUCACIÓN INICIAL

2. DIFERENCIAS ENTRE PLANES Y PROYECTOS DE APRENDIZAJE PLANES PROYECTO DE APRENDIZAJE Tiempo de duración: semanal o quincenal Tiempo de duración variable hasta 22 días. Adulto media, propicia, coordina y evalúa los procesos de aprendizajes Adulto mediador, modelo, orientador, investigador, promotor e innovador. Prioriza las necesidades, intereses y potencialidades de niños, niñas, familias y comunidad Potencia el desarrollo de habilidades y destrezas. Busca un aprendizaje y rendimiento homogéneo del grupo. Parte del interés de los colectivos.

3. Elementos de la Planificación

4. POSIBLE FORMATO IDENTIFICACION / POSIBLES NOMBRES / REVISION DE CONOCIMIENTOS Nota: No existe una forma única para organizar los elementos de la planificación

5. Datos de Identificación POSIBLES NOMBRES NOMBRE SELECCIONADO REVISION DE CONOCIMIENTOS

6. Registro

7. Se divide en dos aspectos Diagnóstico

8. Sistema Integrador

9. Áreas de Aprendizaje Formación Personal Social y Comunicación Componente Finalidad Aprendizaje a ser alcanzado Según el Proyecto o Plan Relación entre los Componentes del Ambiente

10. Estrategias Soberanía y Defensa Integral de la Nación Crear Derechos humanos y Cultura de Paz SER Valorar HACER Lenguaje Trabajo Liberador CONOCER CONVIVIR Reflexionar Convivir Ambiente y Salud Integral Tecnologías de la Información y Comunicación Libre Interculturalidad

11. ¿Qué? Estrategias ¿Cómo? ¿Para qué? Incluir preguntas Divergentes

12. Recursos Talento humano, materiales, tecnológicos e institucionales, registrar los más innovadores. Evaluación

13. La Tabla de Indicadores

14. Observación Registrar la articulación con el especialista y las actividades especiales que surjan como las efemérides o celebraciones culturales que deben articularse dentro de las estrategias del plan o proyecto de aprendizaje. Organización del ambiente La docente con la familia, la comunidad, niños y niñas los realizan en función de la planificación. Ejecución de estrategias en diferentes períodos y espacios Publicarla en Cartelera Informativa

15. Atención Educativa No Convencional

16. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA ESCUELA DE EDUCACIÓN INICIAL “AMOR” COORDINACIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL SAN CRISTÓBAL - ESTADO TÁCHIRA ATENCION CONVENCIONAL Proyecto de Aprendizaje Descubrir como Cuidar mi Cuerpo

17. Datos de Identificación Nombre de la Institución: Docente de Aula: Grupo: Sección: Matrícula: M: F: T: Período de Ejecución: Desde: Hasta: Año Escolar: Posibles Nombres Nombre Seleccionado Revisión de Conocimiento

18. REGISTRO Fecha: 04/03/2011 Nombre del niño: Esneyder Edad: 5 años Espacio: Representar e imitar Esneyder se vistió con una bata blanca de Doctor, tomó un estetoscopio, la inyectadora de juguete y dijo: - “yo soy médico! - ¿quién esta enfermo?” Glendys, dice - “ yo doctor, me duele el estómago y tengo vómito”, Esneyder - “señora, le voy a revisar los ojos, oídos, y el cuerpo”, Esneyder – “viste, ¡por no cuidarte y comer mucho dulce te enfermaste!. Ahora te toca tomar medicina”.

19. DIAGNÓSTICO Esneyder reconoce los instrumentos que utiliza el médico, nombra las partes del cuerpo (oído, ojos). Relaciona los síntomas de una enfermedad y resalta la importancia de la salud. De acuerdo con los registros, es necesario que los niños y niñas descubran, investiguen y conozcan como cuidar su cuerpo en lo interno y externo a través de estrategias que promuevan la salud integral para potenciar su valor, fundamentado en el artículo 19 de la Constitución de la República Bolivariana Venezuela (1999) que postula la garantía, disfrute y goce de los derechos humanos.

20. DIAGNÓSTICO Además, en la LOPNNA (2000) en el artículo 30, señala la importancia de la calidad de vida y el desarrollo integral en cuanto a la alimentación nutritiva y balanceada como deber y derecho del niño niña y adolescente, también en el articulo 17 de la LOE (2009) cita el deber, derecho y responsabilidad de la familia en la formación de hábitos, valores y actitudes. Tomando en cuenta el Proyecto Nacional Simón Bolívar en la línea estratégica de la suprema felicidad social, haciendo énfasis en el P.E.I.C. institucional de concienciar a la familia la prevención de enfermedades y articulado con los planes y programas: Plan Revolucionario de Lectura, Centro de Ciencias y Proyecto Productivo Endógeno con el Programa Todas las Manos a la Siembra.

21. Relación entre los componentes del Ambiente. Componente: La medida y sus magnitudes: peso, capacidad, tiempo, longitud y volumen. Finalidad: Establecer relaciones cuantitativas de semejanzas, diferencias y orden entre los objetos en situaciones del entorno; así como resolver problemas simples, empleando la clasificación y la seriación, conteo, la cuantificación, la medida y el tiempo, de manera convencional o no convencional. Aprendizaje a ser alcanzado: Utiliza algunas partes del cuerpo y algunos instrumentos convencionales de mediación para cuantificar y establecer relaciones entre longitud, capacidad y peso. Áreas de Aprendizaje Formación Social y Comunicación. Componente: Salud Integral. Finalidad: Que el niño y la niña conozcan y cuiden su cuerpo practicando las medidas mínimas que le permitan preservar su salud e integridad física y psicológica ante situaciones de la vida diaria. Aprendizaje a ser alcanzado: Práctica medidas que protegen la salud y cuidado de su vida.

22. ESTRATEGIAS • Invitación al niño y la niña a escribir en su agenda para que planifiquen y registren sus actividades o trabajos que realicen en los diferentes espacios. • Conversación con el grupo de niños y niñas para presentar los recursos de los espacios, a fin de que planifiquen lo que desean realizar de forma verbal, gráfica, por escrito o en el cartel de selección. • Invitación al niño y la niña a que se expresen verbalmente a través de preguntas realizadas por el docente como: ¿qué le gusto?, ¿qué hiciste?, ¿qué te falto por hacer? a fin de recordar lo realizado durante la rutina diaria. • Exposicionsobre el cuerpo con los niños, niñas y el apoyo de los representantes, donde se promueva la higiene la prevención de enfermedades.

23. ESTRATEGIAS • Invitación a los niños, niñas y familias a realizar la ambientación en el aula con láminas, vestuarios y materiales para dramatizar de ambos sexos y así potenciar la identidad de género. • Presentación de juegos de rompecabezas a los niños y niñas del cuerpo humano de ambos sexos sobre las extremidades, con la finalidad de fortalecer los procesos matemáticos, memoria visual y la atención. • Elaboración de dulce de leche con los niños y niñas en forma circular para relacionarlo con la figura de los ojos, con la finalidad de cuantificar, relacionar capacidad, peso y además potenciar los procesos de la lectura y escritura al elaborar la receta. • Invitación al niño y niña a dibujar las diferentes partes del cuerpo con el fin agrupar, contar y así fortalecer los procesos matemáticos.

24. ESTRATEGIAS Visita a la pediatra del CDI para que converse con los niños y niñas como deben cuidar su cuerpo, en cuanto hábitos de higiene y de salud integral de acuerdo con la necesidad prevista en el PEIC. Promoción con los niños y niñas a realizar la observación de su cuerpo en un espejo y realizar preguntas como: ¿Qué observas?, ¿cómo te ves?, ¿cómo te sientes cuando estas enfermo o sano? entre otras, para establecer semejanzas y diferencias en cuanto de los estados de ánimo. Invitación a una charla preventiva a los padres, representantes y comunidad, con el fin de concienciarlos sobre enfermedades como el cólera, Influenza de la gripe AH1N1 y sus cuidados que serán difundidos en programa de radio en la emisora comunitaria.

25. PEQUEÑOS GRUPOS Composición con diferentes materiales de reciclaje con el fin de establecer relaciones cuantitativas de orden, semejanzas y diferencias empleando la clasificación, seriación y el conteo en la elaboración de producciones gráficas y escritas. Inicio: Conversación dirigida por preguntas como: ¿Qué materiales observan?, ¿Cómo los podemos utilizar? mostrar fotografías y publicidad de revistas o periódicos y tarjetas que destaquen los alimentos sanos y perjudiciales para el cuidado del cuerpo. Desarrollo: Invitación a los niños y niñas a elaborar una composición sobre los alimentos sanos, utilizando diversos materiales de reciclaje. Cierre: Exposición de lo realizado ante los colectivos, a fin de socializar las composiciones realizadas por niños y niñas, donde disertarán sobre la valoración de los aprendizajes alcanzados como parte de la auto evaluación.

26. RECURSOS Médico pediatra, espejo, trajes, receta casera, revistas, periódicos, tarjetas de asociación dibujo y palabra, reproductor, DVD, MP4, película y baile “El Pato Bombeado” .

27. NO EVALUACIÓN TABLA DE INDICADORES Área de aprendizaje: Formación personal, social y comunicación

28. si EVALUACIÓN TABLA DE INDICADORES Área de aprendizaje: Formación personal, social y comunicación

29. NO EVALUACIÓN TABLA DE INDICADORES Áreas de aprendizajes: Relación entre los componentes del ambiente

30. si EVALUACIÓN TABLA DE INDICADORES Áreas de aprendizajes: Relación entre los componentes del ambiente

31. OBSERVACIÓN Articulación con el Especialista de Cultura: Durante la actividad colectiva, el docente especialista de cultura realizará el baile “El Pato Bombeado” para ejercitar el cuerpo promoviendo la salud integral. (En Unidades Educativas/ NER). En Simoncito, PrescolarConv : Lo hace el docente de aula que es integrador. Día del Medico (10 de Marzo) Durante el trabajo libre en los espacios, en Imitar y Representar la docente junto a los representantes y niños (as) ambientarán con un consultorio promoviendo la salud integral. Se invitará un pediatra para que de charla a los niños y niñas.

32. Ejecución de Estrategias en los Diferentes Periodos y Espacios. Soberanía y Defensa Integral de la Nación Derechos humanos y Cultura de Paz Crear ambientación en el aula con láminas, vestuarios y materiales para dramatizar SER Valorar HACER • Invitación al niño y niña a dibujar las diferentes partes del cuerpo con el fin agrupar, contar y así fortalecer los procesos matemáticos. Trabajo Liberador Lenguaje Descubrir como Cuidar mi Cuerpo CONOCER CONVIVIR Convivir Reflexionar Invitación a una charla preventiva a los padres, representantes y comunidad, con el fin de concienciarlos sobre enfermedades Visita a la pediatra del CDI para que converse con los niños y niñas como deben cuidar su cuerpo Tecnologías de la Información y Comunicación Libre Exposiciones sobre el cuerpo con los niños, niñas Ambiente y Salud Integral Interculturalidad

33. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA ESCUELA DE EDUCACIÓN INICIAL “AMOR” COORDINACIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL SAN CRISTÓBAL - ESTADO TÁCHIRA ATENCION DE ESPACIO DE FAMILIA, COMUNIDAD Y ESCUELA Plan Nro. 1 Matrícula: V: H: T: Docentes: Comunidad: Lapso de Ejecución: Desde: Hasta: Año escolar:

34. REGISTRO Nombre: Rosa Real Edad: 3 años Lugar: Comunidad La Esperanza, vereda ilusión, casa núm. 7. Momento de la rutina: Bienvenida. Con la canción “las gotas de lluvia”, la maestra pregunta: ¿Está lloviendo o haciendo sol?, Rosa responde: “¡Si! Está lloviendo y estoy mojada, anoche llovió y se metió el agua por el techo de la casa” La maestra pregunta: -”¿Por qué llueve tanto?” La Sra. María: “Estamos en invierno y esto va para largo y todo está inundado”. “Anoche a la comadre se le cayó una pared de la casa por culpa del agua”. Rosa: si mi madrina se fue a dormir a mi casa

35. DIAGNÓSTICO Rosa y su mamá expresaron situaciones evidenciadas en su comunidad, describiendo las consecuencias que suceden con la lluvia y colocan en peligro la integridad física de las personas. Según el artículo 48 de la LOPNNA, hace referencia al derecho que tienen los niños y las niñas en recibir atención médica inmediata y en el artículo 13 de la LOE, menciona la responsabilidad social y la solidaridad como principios básicos de la formación ciudadana; el Proyecto Simón Bolívar en la línea estratégica de la suprema felicidad social y en los planes emanados del Ministerio del Poder Popular para la Educación para atender situaciones de desastres naturales y medidas preventivas sobre la influenza AH1N1. Cabe destacar que el PEIC de la institución plantea el cuidado de la salud y conservación del ambiente.

36. Relación entre los componentes del Ambiente. Componente: Preservación y conservación del Ambiente. Finalidad: Que el niño y la niña expresen identifiquen los elementos del entorno explicándose progresivamente los acontecimientos sociales y naturales a través de la observación, formulación de hipótesis, experimentación y comprobación, desarrollando capacidades afectivas y valorativas como ser integrante del ambiente. Aprendizaje a ser alcanzado: Formula hipótesis en relación al origen y características de algunos fenómenos meteorológicos como truenos, relámpagos, lluvias, vientos, entre otros. Áreas de Aprendizajes. Formación Personal, Social y Comunicación. Componente: Expresión Plástica. Finalidad: Que el niño y la niña expresen y creen libremente partiendo de distintas experiencias ambientales que fomenten la imaginación, la creatividad y la transformación de materiales Aprendizaje a ser alcanzado: Representa gráficamente elementos del paisaje geográfico.

37. ESTRATEGIAS Martes: (Fecha) Primer momento: Presentación del video “El hombre sin el agua” para realizar preguntas que inviten a la reflexión como por ejemplo: ¿crees que esto puede suceder en el planeta? ¿Por qué hoy en día llueve tanto o hace tanto calor? ¿Cómo ayudamos a conservar nuestro ambiente? Segundo momento: Elaboración de una composición gráfica de la comunidad con cartulinas, hojas recicladas o cartón, a fin de que diferencien cuando llueve o cuando hace sol. Tercer momento: Invitación a intercambiar ideas de la actividad en conjunto con los niños, niñas, a través de la exposición de sus trabajos para establecer diferencias y relaciones con los cambios climáticos.

38. ESTRATEGIAS Jueves: (Fecha) Primer momento: Invitación a realizar el juego sol y lluvia, con el fin de promover el interés por el conocimiento de algunos fenómenos naturales para establecer sus diferencias y semejanzas. Segundo momento: Elaboración de títeres con cajas de cartón y bolsas de papel, junto con los colectivos de familias para la creación de poesías y canciones referentes al agua, la lluvia y los cambios climáticos, donde expresen sus ideas y utilicen los títeres ecológicos. Tercer momento: Intercambio de ideas con los niños, niñas y familias para que describan la actividad ejecutada del día de hoy, además de socializar la autoevaluación entre las familias

39. RECURSOS: DVD, película, cartón, cartulina, títeres, reproductor, CD, micrófono.

40. EVALUACIÓN NO TABLA DE INDICADORES Áreas de aprendizajes: Formación personal social y comunicación

41. EVALUACIÓN SI TABLA DE INDICADORES Áreas de aprendizajes: Formación personal social y comunicación

42. EVALUACIÓN TABLA DE INDICADORES NO Áreas de aprendizajes: Relación entre los componentes del ambiente

43. EVALUACIÓN TABLA DE INDICADORES SI Áreas de aprendizajes: Relación entre los componentes del ambiente

44. OBSERVACIÓN Articulación con el CAIPI: A través de charlas con equipos interinstitucionales, realizar jornadas de orientación en la comunidad sobre prevención de desastres con el asesoramiento de protección civil. (Simulacros)

45. PLAN DE ACCIÓN MADRES EMBARAZADAS ( MISIÓN NIÑO JESÚS)

46. PLAN DE ACCIÓN: CONSEJO DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA PRIMERA INFANCIA (CAIPI) Objetivo General: Conformar el CAIPI de la comunidad del Barrio La Esperanza para establecer acuerdos interinstitucionales de protección y salud integral a los niños, niñas y familias.

47. Boletín • Datos de Identificación de la Institución • Datos del Niño @ y representante • Lapso • Áreas de aprendizaje: • FPS y C__________________________ __________________________________ • RCA_____________________________ __________________________________ • Observaciones y recomendaciones • Firmas: Director Docentes Representantes

48. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACION INICIAL. _______________________ INFORME FINAL NOMBRE Y APELLIDO DEL NIÑO(A): __________________________________________________________________ CEDULA ESCOLAR: ____________________ EDAD: ______ PESO: ______ TALLA: ________ NIVEL: EDUCACIÓN INICIAL- VIA DE ATENCIÓN: ____________________ ETAPA:______________ GRUPO: ________ DOCENTES:_______________________________________________________________________________________ DIRECTORA:___________________________________ REPRESENTANTE: _____________________________CI: ____ MUNICIPIO:__________________________COMUNIDAD:________________________________________________ PLANES Y PROYECTOS: ____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ FECHÄ: DESDE ________________________ HASTA:_________________________ APRENDIZAJES ALCANZADOS: RECOMENDACIONES DEL DOCENTE: FIRMA DIRECTIVO FIRMA DOCENTE FIRMA REPRESENTANTE

49. CEP-0000001 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN Viceministerio de Participación y Apoyo Académico Dirección General de Registro y Control Académico Código Plantel: DEA___________________ PLANTEL: ________________________________________________ CERTIFICADO DE PROSECUCIÓN DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL AL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, QUE SE OTORGA A: _________________________________________________________________ Nacido (a) en :______________________________ el ________ de ____________del _______ Cédula Escolar Nº: ________________________________________ Previo el cumplimiento de los requisitos exigidos por la Ley. Para el nivel de educación inicial y continuará su proceso educativo en Primer Grado de Educación Primaria durante el año escolar 2011 – 2012 Firma del ( la) Docente Firma del (la) Director (a) Sello del Plantel Año Escolar de Egreso: 2011 -2012 Valle de la Pascua, _________ de JULIO de 2012

50. El titulo de Maestro no debe darse sino al que sabe enseñar, esto es al que enseña aprender; no al que manda aprender, ni al que aconseja que se aprenda. Simón Rodríguez.