Download
1 / 29
390 likes | 2.95k Vues
OBLICI RADA U NASTAVI. Didaktika Filozofski fakultet u Puli dr.sc. Elvi Piršl. 1. T EMELJNI NASTAVNI OBLICI RADA. U didaktici razlikujemo sljedeće nastavne oblike: frontalni rad, rad u skupinama, rad u parovima , i individualni oblik nastavnog rada.
E N D
OBLICI RADA U NASTAVI Didaktika Filozofski fakultet u Puli dr.sc. Elvi Piršl
1.TEMELJNINASTAVNI OBLICIRADA • U didaktici razlikujemo sljedeće nastavne oblike: • frontalni rad, • rad u skupinama, • rad u parovima, i • individualni oblik nastavnog rada.
1.1.Frontalni oblik nastavnog rada • U neposredno (direktno) ustrojenoj nastavi najčešće se primjenjuje frontalni (zajednički, kolektivni) oblik nastavnog rada. U frontalnom radu jedan nastavnik neposredno poučava zajednički sve učenike(u skupini, odjelu i odjeljenju). Nastavnik je u direktnom odnosu s učenicima i nastavnim sadržajem, odnosno on je posrednik između nastavnog sadržaja i učenika.
Frontalni oblik rada osobito odgovara psihofizičkim sposobnostima učenika mlađih odjela osnovne škole. Iako je takav oblik rada prevladavao u staroj školi, zbog ekonomičnosti se i danas zadržao kao najčešći nastavni oblik rada. • Svim učenicima osigurava istodobno motrenje, prenošenje poruka, sustavno ponavljanje, utvrđivanje znanja i razvitak njihovih sposobnosti.
Najpogodnija primjena frontalnog oblika radaje u na uvodnim satima.Frontalni rad je posebno pogodan za korištenje filma, CD, TV emisija itd. u nastavi.
1.1.1. Nedostaci frontalnog oblika rada • Najčešći nedostaci frontalnog rada su: • zapostavljanje individualnih osobina učenika; nastava se prilagođava tzv. «prosječnom» učeniku, koji zapravo ne postoji, pa ona ne zadovoljava potrebe ni mogućnosti natprosječnih učenika a uopće je ne mogu pratiti oni koji za tim prosjekom zaostaju (po sposobnostima, predznanju, ritmu rada itd.);
ograničavanje komunikacijeizmeđunastavnika i učenika jer nastavnik može poslati informaciju svim učenicima, ali je ne može primiti od svih učenika; • stalnom primjenom frontalnog rada oblikuje se u razrednom odjelu ozračje predavaonice i slušaoniceu kojoj nastavnik predaje a učenici slušaju. Nastavnik se trudi da učenici dobiju sve gotovo, prerađeno, što u učenika oblikuje psihologiju gotovanstva.
1.2.Rad u skupinama • Temelji se na zajedničkom radu triju do šest učenikana rješavanju određenih zadataka tijekom nastave.
1.2.1. Vrste radnih zadataka • istovrsni – nediferenciranirad u skupinama (sve skupine obavljaju isti zadatak, ali se unutar svake obavlja podjela rada prema složenosti zadataka); • raznovrsni – diferenciranirad u skupinama (svaka skupinama dobiva posebni zadatak, dio nastave jedinice ili teme); • rad u ciklusima – skupine rade na različitim zadacima, u predviđenom vremenu izmjenjuju zadatke, sve dok svaka skupina ne uradi sve zadatke.
1.2.1. Temeljne etape rada u skupinama • Nastavni rad u kojem dominira rad u skupinama odvija se po etapama, koje metodičarirazličito određujuiako većina ističe tri temeljneetape/faze: • uvodni dio – dogovor o radu –zajednički je za sve učenike, u njemu se provodi sadržajna i psihološka priprema za rad, upoznaje se program rada, formiraju skupine, zadaju zadaci rada, odlučuje o načinu rada, pripremaju izvori znanja, itd.
Glavni dio rada – rad u skupinama-odvija se kao samostalan rad učenika u skupinama na temelju podjele rada unutar same skupine, dok nastavnik samo pomaže učenicima u svladavanju određenih teškoća. Tijekom rada u skupinama važno je da učenici obave podjelu rada unutar skupine, dogovore se o radu, prikupe odgovarajuće podatke, vode bilješke, provedu raspravu i pripreme izvješće skupine.
Završni dio – uopćavanje - obuhvaća skupna izvješća, raspravu o njima u razrednom odjelu i nastavnikovo uopćavanje rada (dodatna tumačenja, dopunjavanje izvješća, zadavanje dodatnih zadataka i sl.). Uopćavanje rada posebno je važno pri ustrojavanju raznovrsnog rada u skupinama. • Kako svaki nastavni rad valja zaključiti provjeravanjem njegove djelotvornosti, navedenim dijelovima nastavnog rada treba dodati etapu provjeravanja učinkovitosti nastavnog rada.
1.2.2. Prednosti rada uskupinama • Rad u skupinama ima niz prednosti, kao: • neposredan odnos učenika s izvorima znanja, i s ostalim učenicima u skupini, • razvijanje radnih sposobnosti, • individualizirani rad u skupini.
1.2.3. Nedostaci rada uskupinama • To su: • složenost ustrojavanja radau skupinama; • dugi uvodni dio i općenito velik utrošak nastavnog vremena,pa tim oblikom rada treba obraditi važne nastavne sadržaje; • često nesnalaženjeučenika,posebice pri usvajanju same tehnike rada u skupinama, tako da ne uočavajubitne sadržaje.
u stalnim učeničkim skupinama dominiraju bolji učenici, čijim se rezultatima rada koriste slabiji učenici, što uzrokuje njihovu pasivizaciju u radu. Rad u skupinama zahtijeva suvremenu razrednu učionicus namještajem koji se brzo može prilagoditi radu u skupinama; • potrebna odgovarajućaopremaza praktičan rad učenika, mnogo različitih izvora znanja; • ali i spremnost i spretnost nastavnika daosigura materijalne preduvjete za takav rad.
1.3. Rad u parovima • Temeljna oznaka rada u paru jest to da dva učenika zajednički obrađuju jedan problem,bilo u nastavi, bilo izvan nje. Radeći u paru, učenici se lakše sporazumijevajui surađuju. • Radom u paru učenik se osposobljava da svoj rad uspoređuje s radom drugog učenika,da pažljivo sluša svog sugovornika, da uspoređuje svojesposobnosti sa sposobnostima svog para, da se brzo odluči u svladavanju teškoća.
Učenici u paru udružujusvoje znanje i sposobnosti,zajednički su odgovorni za učinak svog rada. Učenike u taj oblik rada valja uvesti postupno i sustavno.
1.3.1. Vrste rada u paru prema sposobnosti učenika • Razlikujemo instruktivnii zajedničkiradu paru. • Instruktivni rad u paru - bolji učenik pomaže slabijem u stjecanju i provjeranju znanja. • Zajednički rad u paru -učenici u paru traže rješenje ili svaki radi samostalno a zatim zajednički raspravljaju o obavljenim zadacima i predlažu rješenje.
Pri sastavljanju parovaučenika uvažavaju se različti stavovi, kao: • mjesto sjedenja, slobodan izbor pojedinca, dogovor učenika, školski uspjeh, učeničke sposobnosti, osobine učenika,itd.
1.3.2. Vrste rada u paru prema vrsti radnih zadataka • Razlikujemo sljedeće radove u paru: • svi parovi rade isti zadatak, • svaki par radi poseban zadatak, • skupina parova radi na istom zadatku.
Nastavni rad u kojem se radi u parovima obuhvaća: • pripremanje učenika, • upoznavanje s uputama za rad, • rad parova na rješavanju zadataka, • izvješće parova o urađenom, • završni rad – provjera učinkovitosti rada.
1.3.3. Nedostaci rada u parovima • Najčešći nedostaci su: • ograničena suradnjana samo dva učenika; • moguća pojava suparništva i izbijanje sukoba,te • nastavnikovo otežano praćenje radasvih parova.
1.4.Individualni rad • Individualni rad je rad u kojemu svaki učenik radi samostalno. • Prednostisu individualnog rada to što je učenik doveden u neposredan odnos s nastavnim sadržajem. • Učenik razvija svoju samostalnost,stječe samopouzdanjei razvija svoje stvaralačkesposobnosti,a uspjeh u učenju ovisi o njemu samom.
U takvom radu nema suradnje s ostalim učenicima, već samo povremeno s nastavnikom, bilo radi dodatnih uputa ili nadzora. • Individualnim radom se učenici uvode u samostalan rad koji im omogućava da razvijaju svoje sposobnosti.
1.4.2. Vrste individualnog rada • Postoje: • istovrsni – nediferencirani zadaci, • raznovrsni– diferencirani zadaci,prilagođenim mogućnostima i potrebama svakog učenika.
U istovrsnom radusvi učenici rješavaju samostalno iste radne zadatke, a primjenjuje se za usvajanje temeljnih nastavnih sadržaja. • On nije stimulativan jer su takvi zadaci prelagani za učenike s natprosječnim, a preteški za učenike s ispodprosječnim sposobnostima.
Raznovrsni individualni radprilagođen sposobnostima skupine učenika u kojemu pojedine skupine dobivaju različite radne zadatke. • Individualan rad postaje individualizirankada svaki učenik rješava zadatak koji odgovara njegovim sposobnostima, tempu i načinu rada.
1.4.3. Metodički postupak pri primjeni individualnog rada • Obuhvaća: • pripremanje učenika sa samostalan rad – motivacija • podjela nastavnih listića • samostalan rad učenika uz nadzor nastavnika • izvješće učenika o urađenom • završni rad – provjera učinkovitosti rada.
1.4.4. Prednosti i nedostaci individualnog rada • Prednosti– razvijanje sposobnosti, samopuzdanja i stvaralaštva. • Nedostaci- nemogućnost govorne suradnje s ostalim učenicima i nastavnikom, otuđivanje od rada kad se naiđe na poteškoće, zatvaranje u sebe, jačanje individualnosti, mala učinkovitost pri obradi novih nastavnih sadržaja, i dr.
