DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA COMPRENSIÓN LECTORA 2 3 1 Módulos de Comprensión Lectora . . . Aspectos pedagógicos y de aplicación DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

2. RECUERDA: El Ministerio de Educación ha venido ejecutando las siguientes acciones orientadas al desarrollo de las competencias comunicativas en los estudiantes. • Plan Lector (2006 a la actualidad) • Concursos de Argumentación y Debate (2005 a la actualidad) • Concurso de Redacción (2004 a la actualidad) • Programa de la Hora Lectiva Adicional (2007 – 2008) • Concurso Nacional de Narrativa y Ensayo “José María Arguedas” (2008 a la actualidad)

3. PROPÓSITO DE LA MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA COMPRENSIÓN LECTORA (MNCL) Desarrollar la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes como una herramienta fundamental para mejorar significativamente su capacidad de aprender autónomamente.

4. ¿A QUIÉNES ESTÁ DIRIGIDA LA MNCL? A estudiantes de 2do.3ro. y 4to. grados de Educación Secundaria de las instituciones educativas de gestión pública. • Las evaluaciones nacionales e internacionales involucrandichosgrados.

5. MNCL Y PLAN LECTOR SE COMPLEMENTAN

6. RM N°0044-2009-ED La R.M. Nº 0044-2009-ED aprueba la Directiva Nº 001-2009-ME/VMGP “Normas para la Implementación de la Movilización Nacional por la Comprensión Lectora en las Instituciones Educativas de Gestión Pública de Nivel Secundaria”.

7. DIRECTIVA N°001-2009-ME/VMGP • OBJETIVOS: • Orientar el proceso de implementación, supervisión y monitoreo de las actividades comprendidas en la Movilización Nacional por la Comprensión Lectora en las instancias de gestión educativa descentralizada.

8. Orientar y monitorear la aplicación de los Módulos de Comprensión Lectora en las instituciones educativas de gestión pública del Nivel de Educación Secundaria. • Determinar las responsabilidades de cada instancia de gestión educativa descentralizada en la implementación, supervisión y monitoreo de las actividades de la Movilización Nacional por la Comprensión Lectora.

9. IMPLEMENTACIÓN DE LA MNCL • Distribución de Módulos de Comprensión Lectora que serán usados por los estudiantes de 2do.3ro. y 4to. grados de todas las instituciones educativas de Educación Secundaria. • Asignación de tres horas adicionales al área de Comunicación. De las siete horas, cinco serán destinadas al desarrollo de los Módulos de Comprensión Lectora, poniendo énfasis en la comprensión lectora, desarrollando además las otras competencias del área. • Las 7 horas corresponden al área de Comunicación y las desarrolla un solo profesor de esta especialidad.

10. MÓDULOS COMPRENSIÓN LECTORA Cada uno de los Módulos está constituido por tres componentes: Un Texto para el estudiante: Contiene una variada selección de lecturas, actividades para los tres niveles de comprensión lectora y estrategias para que el estudiante asegure la comprensión de los textos. Un Cuaderno para el estudiante: Reproduce las lecturas del Texto para el estudiante y permite aplicar estrategias para comprenderlas, tales como: subrayar, hacer anotaciones, entre otras. Un Manual para el docente: Presenta sugerencias metodológicas para que los docentes orienten el desarrollo de las lecturas y actividades propuestas en el Texto para el estudiante.

11. 1 Módulo de Comprensión Lectora

12. Módulo de Comprensión Lectora 2

13. 3 Módulo de Comprensión Lectora

14. APLICACIÓN DE LOS MÓDULOS DE COMPRENSIÓN LECTORADURANTE EL PRESENTE AÑO

15. TRATAMIENTO PEDAGÓGICO DE LOS MÓDULOS • Las cinco horas destinadas al uso de los Módulos son para poner énfasis en mejorar el desarrollo de la capacidad de comprensión lectora y otras capacidades comunicativas. • Cada lectura está concebida como una unidad metodológica completa y se debe desarrollar en una sola sesión. • Las lecturas deben formar parte de la programación curricular del área. En el caso de los módulos 1 y 2, las lecturas pueden trabajarse sin seguir necesariamente la secuencia presentada. Sin embargo, en el módulo 3 se sugiere mantener la secuencia de lecturas del módulo, porque ello permitirá consolidar las estrategiaspropuestas de comprensión lectora. • Las lecturas que, por su naturaleza, no se vinculen con las unidades del área, podrán ser desarrolladas como talleres independientes.

16. ¿CÓMO ADECUAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS CON LOS MÓDULOS DE COMPRENSIÓN LECTORA? • Se analizan las capacidades y conocimientos previstos en cada unidad para identificar con qué lectura se relacionan. • Se seleccionan las lecturas de los módulos que se pueden incluir en cada unidad, según el análisis anterior. • Ejemplo: si en la unidad se han previsto actividades relacionadas con textos periodísticos, se seleccionarán lecturas sobre reportajes, noticias, crónicas, etc. El Módulo 3, incluye talleres sobre técnicas de comprensión de lectura, los cuales también se insertan como parte de las unidades o se desarrollan como talleres independientes.

17. EJEMPLO DE CÓMO INSERTAR LOS MÓDULOS EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Se han incluido estas lecturas del módulo porque se refieren a actividades productivas. PRODUCIMOS RADIODRAMAS SOBRE LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DE LLAMELLÍN Lectura 11: Papa a la huancaína Lectura 13: Agricultura ecológica Lectura 18: El cantero y los asnos También se refieren a actividades productivas. La lectura se realiza como actividad de extensión.

18. FORMATO SUGERIDO DE CRONOGRAMA DE LECTURAS(SE ANEXA A LA PROGRAMACIÓN ANUAL) Este cronograma se anexa a la programación anual

19. EVALUACIÓN DEL CRITERIO COMPRENSIÓN DE TEXTOS( MÓDULOS DE COMPRENSIÓN LECTORA) • Las actividades de las lecturas del Módulo que forman parte de una unidad pueden ser utilizadas para evaluar el criterio comprensión de textos, siempre y cuando se relacionen con los indicadores formulados en la unidad. • La evaluación de las lecturas que no se inserten en las unidades didácticas no generan calificativos necesariamente. • Cuando la evaluación genera calificativos se diseña un instrumento a partir de los indicadores previstos para evaluar la comprensión de textos.

20. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN • Los instrumentos de evaluación que recibirán los docentes son los siguientes : • La aplicación obligatoria de los instrumentos y su calificación estará a cargo de los profesores de comunicación de 2do. 3ro. y 4to. grados. • Los resultados se consignarán en los registros de logros, lo que permitirá al docente comprobar los avances obtenidos en el programa. • Los resultados servirán como insumos para la primera fase del Concurso de Comprensión Lectora.

21. SEGUIMIENTO DE LA MNCL EN LAS IIEE • Reunión mensual de los docentes para evaluar la aplicación de los Módulos en los diferentes grados deacuerdo a los cronogramas elaborados con el fin de mejorar los resultados. • El director de la IIEE llevará un control del avance de la aplicación de las lecturas.