EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

1. EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS YOLANDA ARGUDIN

2. PERSPECTIVAS DEFINICIÓN SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO ANTECEDENTES EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS EL PROFESOR COMO FACILITADOR FIN Y CENTRO DEL APRENDIZAJE (Alumno) NUEVO ENFOQUE COMPETENCIAS LABORALES EVALUACIÓN CURRÍCULUM RESULTADO COMPETENCIAS EDUCATIVAS CONOCIMIENTOS DESEMPEÑO HABILIDADES VALORES INSTITUCIONES EDUCATIVAS

3. ANTECEDENTESCOMPETENCIAS ORIGEN DE LA PALABRA GRIEGO: agon y agonistes Significa: Aquel que se ha preparado para ganar en las competencias. ARETÉ : Ser el mejor en el saber • Platón, Aristóteles y Pitágoras • ( cambia el sentido) Habilidades atléticas a habilidades cognoscitivas

4. PERSPECTIVASCOMPETENCIAS UNESCO ANUIES INVESTIGADORES EDUCATIVOS El concepto competencia en educación resulta de nuevas teorías de la cognición y significa: Saberes de ejecución. Chomsky (1985): La capacidad y disposición para el desempeño y para la interpretación. Holdaway (1986-1977): se centra En necesidades, estilos de apren dizaje y potencialidades indivi-- duales. Richard Boyatzis (1982): Es la destreza para demostrar la se- cuencia de un sistema de com- portamiento que funcionalmen- te está relacionado con el desem peño o con el resultado propues to para alcanzar una meta. ¿Qué son? El conjunto de com- portamientos socio- afectivos y habilida- des cognoscitivas, psicológicas, senso- riales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamen- te un desempeño, una función , una actividad o una tarea. Se fundamenta en un currículum apoyado en las competencias de manera integral y en la resolución de problemas, que abor- da de manera integral; trabajo cooperativo o por equipos, favoreci- do por tutorías.

5. LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO( Información) Mundo globalizado del siglo XXI Competencias Capital humano Productividad Uso de las TIC Relación entre cambios tecnológicos y de orga- nización del trabajo. Generar conocimiento Científico y Tecnológico ( generar productos ) Capacidades genéricas Transformación en la calidad de vida Los atributos Construcción de competencias básicas

6. FIN Y CENTRO DEL APRENDIZAJEEL ALUMNO NUEVO ENFOQUE POR COMPETENCIAS Reforzar el desarrollo del pensamiento crítico Herramientas discernir, deliberar y elegir Construir sus propias competencias Crecer en sus dimensiones de persona ( proyecto de vida ) Enfrentar la sociedad del conocimiento

7. COMPETENCIAS LABORALES DERIVAN EN COMPETENCIAS EDUCATIVAS • INFORME DEL SCANS • -Se decide que es fundamental elaborar evaluaciones que per- • mitan al estudiante tomar con- • ciencia de estos logros. • Empresas e instituciones: • se pongan de acuerdo para que • Los alumnos se formen en habi- • lidades genéricas tanto en la educación como al mundo laboral (aprender a aprender, • pensar y crear ) • -La utilización de un lenguaje común entre las empresas y las instituciones. • -Competencias básicas: Autogestión, comunicación, manejo de personas y de tareas, • y movilizar innovaciones y cambio • INVESTIGACIONES • de Mc Clelland • utiliza el término de competencia para explicar el desempeño en el trabajo. PAISES PIONEROS EN LA APLICACÓN DEL ENFOQUE: Inglaterra Canadá Australia Estados Unidos Toda la Unión Europea ¿Porqué el cambio? La inadecuada relación Existente entre los pro- gramas de educación y la realidad de las em- presas.

8. COMPETENCIAS Y CURRÍCULUM • Hacer cambios en los programas académicos • Cambiar la forma de pensar • INICIO Debe ser una transición a una educación basada en • competencias llevada por los profesores y estudiantes • (comprometerse con el aprendizaje). • Enfocarse en ESTABLECER EL CAMBIO POR MEDIO DE ESTRATEGIAS: • Las escuelas las utilicen para fortalecer el desarrollo de • la educación. • ESTRATEGIA FUNDAMENTAL: Modificar el currículum, cada • curso deberá a contribuir a que alcancen las metas de • los programas y cada programa a que se alcancen las • metas generales. • CONSTRUIR UNA MATRIZ: que incluyan competencias básicas, conoc. grales. Y específicos de cada disciplina, las habilidades específicas que se relacionan con las disciplinas y las metas del programa. • CURRÍCULUM: Debe fundamentar la educación en las competencias básicas y relacionar éstas con el conocimiento y los valores.

9. EL CURRÍCULUM: Debe ser flexible. Deberá tomar en cuenta las relaciones. Para guiar el currículum basarse en un marco conceptual (Modelo COPA ) Convertir los objetivos en resultados, se utilizan los resultados en vez de los objetivos. Requiere que se demuestre el conocimiento como resultado final y para especificar el Desempeño, deben cambiarse por verbos como: aplicar, integrar, implementar, diferen- ciar, formular. Redactar en un lenguaje claro, específico y conciso que tanto el alumno como el profesor puedan entender sin dificultades. CONVERGENCIA ENTRE COMPETENCIAS , VALORES Y HABILIDADES + Los valores son el contexto en que se basan las habilidades y la aplicación de los cono- cimientos. + Toda ética se basa en la capacidad de optar, saber elegir y saber optar por algo valioso es fruto del pensamiento crítico. (Desarrollar en el alumno) + Las habilidades se asocian a los conocimientos y a los valores, unos a otros se refuer zan, y deben orientarse para alcanzar una meta específica. EN EL PROCESO EDUCATIVO Competencia que se construye conocimientos, habilidades, valores Resultado Desempeño o producto de la competencia

10. EVALUACIÓN, RESULTADO Y DESEMPEÑO En la educación basada en competencias la experiencia práctica necesariamente se enlaza a los conocimientos para lograr un fin. La intención que se da a la competencia es desempeñar o producir algo par sí y para la sociedad. Frase tradicional “alcanzar un objetivo” Término actual “resultados” El término competencia implica resultado Los resultados son los frutos que se obtienen, el final del producto. En la experiencia práctica educativa se evalúa el desempeño, no los conocimien- tos adquiridos, sino la manera en que éstos se aplican. La evaluación se utiliza para confirmar los logros del alumno y para proporcionar- le retroalimentación de manera que puedan mejorar tanto el alumno como el profesor. Dar retroalimentación al alumno es parte de su autoevaluación. Autoevaluarsees la capacidad del sujeto para juzgar sus logros respecto a una tarea determinada, es un elemento que le permite producir aprendizajes. Se evalúan las competencias y las habilidades. EL PROFESOR COMO FACILITADOR DEL APRENDIZAJE DEBERÁ: * Organizar el aprendizaje como una construcción de competencias por parte de los alumnos. * Presentar las actividades a manera que le interese al alumno y fomentar la autoevaluación.

11. UNIVERSIDAD EURO HISPANOAMERICANA MAESTRIA EN EDUCACIÓN FORMACIÓN DEL PROFESOR, MODELO INTEGRADOR PRESENTA: PSIC. MA. DE LOS ANGELES MUÑOZ SUAREZ EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS (DIAPOSITIVAS) XALAPA, VERACRUZ 2 DE JULIO DEL 2011