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El orientador educativo y profesional: perfil de competencias

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El orientador educativo y profesional: perfil de competencias

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    1. El orientador educativo y profesional: perfil de competencias Elvira Repetto Talavera Catedrtica de Orientacin Educativa. Depto. MIDE II UNED, Facultad de Educacin

    2. Revisin del concepto de competencia Repetto, 2007: Las competencias se pueden dividir en cinco elementos: conocimiento (know how), un conjunto de habilidades cognitivas, emocionales, sociales y tcnicas que permiten aplicar el conocimientos (know how to do it), valores, creencias y actitudes (know how to be), motivacin (want to do), y aptitudes y rasgos de personalidad junto con los condicionantes del contexto y la situacin (be able to do).

    3. Revisin del concepto de competencia European Quality Framework for lifelong learning (Marco Europeo de las cualificaciones), 2006 La competencia incluye: competencia cognitiva que incluye el uso de teora y conceptos, as como conocimiento informal tcito obtenido experiencialmente; competencia funcional (habilidades o saber hacer), aquello que una persona debera ser capaz de hacer cuando trabajan en una determinada rea de trabajo, aprendizaje o actividad social; competencia personal que implique saber cmo comportarse en una situacin especfica; y competencia tica, que incluye la posesin de ciertos valores personales y profesionales. Este concepto es, por lo tanto, empleado de una manera integradora, como una expresin de la capacidad de los individuos para combinar de una manera autodirigida, implcita o explcitamente y en un contexto particular- los diferentes elementos del conocimiento y las habilidades que poseen. El aspecto de la autodireccin resulta crtico en el concepto ya que ofrece una base para dostinguir entre diferentes niveles de competencia... En otras palabras, la capacidad del individuo para manejar la complejidad, la impredecibilidad y el cambio define/determina su nivel de competencia

    4. Revisin del concepto de competencia OCDE (Informe DeSeCo, 2005) DeSeCo se centra en un enfoque funcional, que otorga a la capacidad de los individuos para enfrentarse a demandas complejas un lugar primordial en el concepto de competencia. Desde este punto de vista, las competencias se estructuran alrededor de demandas y tareas. Satisfacer demandas y tareas complejas no slo requiere conocimiento y habilidades sino que implica estrategias y rutinas necesarias para aplicar los conocimientos y habilidades, as como emociones apropiadas y actitudes y una gestin apropiada de estos componentes. As, la nocin abarca componentes cognitivos pero tambin motivacionales, ticos, sociales y comportamentales. Combina rasgos estables, resultados de aprendizaje, (conocimientos y habilidades), sistemas de creencias y valores, hbitos y otros aspectos psicolgicos.

    5. Proyectos anteriores sobre Competencias de los orientadores I: Competencias Internacionales para los profesionales de la Orientacin Proyecto de la Asociacin Internacional de Orientacin Educativa y Profesional (IAEVG) bajo la direccin de Elvira Repetto (IJEVG, 2008). Incluye: Competencias centrales Competencias especializadas: diagnstico, orientacin educativa, desarrollo de la carrera, counseling, informacin, consulta, investigacin, gestin de programas y servicios, desarrollo comunitario y empleo. Ms informacin en: www.iaevg.org

    6. Proyectos anteriores sobre Competencias de los orientadores II: Proyecto EAS Proyecto Leonardo da Vinci European Accreditation Scheme for Careers Guidance Practitioners (Sistema de Acreditacin Europeo para orientadores de la carrera) Oct. 2006- Sept. 2008 Actualmente finalizando estudio piloto Instituciones: IT. COREP (Consorcio de instituciones educativas y empresas) FORCOOP (Organizacin de Formacin y Orientacin) ES. UNED AEOP UK.Canterbury Christ Church University ICG (Institute of Careers Guidance-Instituto de Orientacin para la carrera) SLO. KADIS (Entidad pblica de orientacin y formacin )

    7. Matriz de Competencias del orientador educativo y profesional Cdigo tico

    8. Competencias Genricas Son aquellas comunes a todos los orientadores: Interaccin efectiva Redes de trabajo y desarrollo del Liderazgo Gestin de informacin Evaluacin Prctica del Consejo y la orientacin

    9. Competencias genricas: Interaccin efectiva Iniciar y mantener una comunicacin emptica, individual o grupalmente, en persona o a travs de diferentes medios (telfono, email, webcam, chats, u otros) Demostrar habilidades de comunicacin verbal, no verbal y escrita, y escucha activa Adaptar el discurso y la interaccin a las caractersticas y necesidades de los clientes, y emplear una terminologa precisa que evite confusiones Ofrecer un feedback adecuado y positivo y apoyar a los clientes durante el proceso de orientacin Preparar, conducir y concluir una entrevista cumpliendo sus propsitos

    10. Competencias genricas: Redes de trabajo y desarrollo del Liderazgo Establecer relaciones apropiadas con todas las personas implicadas en los procesos de orientacin (clientes, compaeros, empleadores, agencias estatales, servicios pblicos y otros) con el fin de promover el intercambio de informacin Promover el desarrollo de la carrera de los clientes a travs del coaching, sugirindoles alternativas y ofreciendo diferentes perspectivas Favorecer un ambiente de trabajo sano Ofrecer informacin a otros servicios dentro de los lmites de la confidencialidad

    11. Competencias genricas: Gestin de informacin Identificar informacin relevante concerniente a una demanda/problema concreta/o Seleccionar, re-elaborar y diseminar informacin pertinente en respuesta a las necesidades de los clientes Hacer conscientes a los clientes de las opciones existentes en cuanto a oportunidades y recursos Utilizar internet y el correo electrnico de manera eficaz. Usar eficazmente habilidades de planificacin y gestin del tiempo para gestionar la carga de trabajo

    12. Competencias genricas: Evaluacin Evaluar ajustadamente las necesidades y posibilidades del cliente y de su contexto Capacitar a los clientes para realizar una autoevaluacin y crearse expectativas realistas sobre sus posibilidades Capacitar a los clientes para mejorar su autoconocimiento y autoconciencia Interpretar y utilizar adecuadamente los resultados del proceso de evaluacin Evaluar la calidad de la propia prctica

    13. Competencias genricas: Prctica del Consejo y la Orientacin Comportarse profesionalmente de acuerdo a los marcos legales y cdigos ticos pertinentes Decidir si asumir la responsabilidad de la intervencin o derivar y, contactar con los servicios a los que se deriva cuando resulte necesario Llevar a cabo intervenciones orientadoras de acuerdo con las necesidades y posibilidades de los clientes y de su contexto Ayudar a los clientes a decidir un curso de accin Capacitar a los clientes para preparar un plan de accin

    14. Competencias Especficas Se dividen en tres reas segn los objetivos de la intervencin orientadora: Desarrollo personal y social Apoyo al proceso Enseanza-Aprendizaje Desarrollo Vocacional Cada competencia podr ser matizada segn el contexto en el que trabaje el orientador (sistema educativo, mercado laboral, comunidad).

    15. Competencias especficas. Desarrollo personal y social Gestin de recursos Evaluacin Intervencin directa Consulta a otros agentes

    16. Competencias especficas. Apoyo al proceso Enseanza Aprendizaje Evaluacin psicopedaggica Consulta a educadores e intervencin institucional Apoyo directo al aprendiz Evaluacin, innovacin e investigacin para la calidad del proceso E-A

    17. Competencias especficas. Desarrollo Vocacional Evaluacin, exploracin y planificacin de la carrera Toma de decisiones sobre la carrera Bsqueda de empleo Procesos de Transicin de la Carrera

    18. Muchas gracias