Disciplina : Concepções Teórico-Metodológicas da da Educação em Saúde e Enfermagem

1. Disciplina: Concepções Teórico-Metodológicas da da Educação em Saúde e Enfermagem METODOLOGIAS ATIVAS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM Ana Graziela AlvarezFernanda Lapagesse StrauchMaura Fortes Braibante KaderScheila Biachi Marques

2. HISTÓRICO • Historicamente, a formação dos profissionais de saúde tem sido pautada no uso de metodologias conservadoras, fragmentado e reducionista; • Separou-se corpo da mente, a razão do sentimento, a ciência da ética, compartimentalizando-se, em busca da eficiência técnica; • O processo ensino-aprendizagem, tem sido restringido, muitas vezes, à produção do conhecimento, no qual o docente assume um papel de transmissor de conteúdos, e ao discente cabe a repetição e retenção dos mesmos – EM UMA ATITUDE PASSIVA E RECEPTIVA, TORNANDO-SE EXPECTADOR, SEM A NECESSÁRIA CRÍTICA E REFLEXÃO. (Mitre et al, 2007)

3. Art.14 “A Estrutura do Curso de Graduação em enfermagem deverá assegurar: I. a articulação entre o ensino, pesquisa e extensão/assistência, garantindo um ensino crítico, reflexivo e criativo[...]” • Art. 4 “A Formação do Enfermeiro tem por Objetivo Dotar o Profissional dos Conhecimentos Requeridos para o Exercício das Seguintes Competências e habilidades gerais: VI. Educação permanente: [...] os profissionais de saúde devem aprender a aprender a ter responsabilidade e compromisso com a sua aducação e o treinamento/estágios das futuras gerações de profissionais”. Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Enfermagem, 2001

4. O QUE É METODOLOGIA ATIVA ? • Estão alicerçadas em um princípio teórico significativo: a AUTONOMIA de Paulo Freire; • O processo ensino-aprendizagem é complexo, caráter dinâmico e não acontece de forma linear; • Exige ações direcionadas para que o discente aprofunde e amplie os significados elaborados mediante sua participação (participação dos sujeitos) integralidade; • Exige do docente a reflexão permanente, disponibilidade para o acompanhamento, que pressupõe a emergência de situações imprevistas e desconhecidas. (Mitre et al, 2007)

5. É necessária a incorporação efetiva da educação de adultos, na qual o que impulsiona a aprendizagem é a superação de desafios, resolução de problemas e a construção do conhecimento novo à partir dos conhecimentos e experiências prévias dos indivíduos. (Freire, 1996)

6. METODOLOGIAS ATIVAS - ABP • “Por que limitar-se a transmitir conhecimentos se os estudantes dispõem para isto, além da imprensa escrita, inventada há mais de 500 anos, outros meios de acesso às informações? Por que não privilegiar discussões em torno de temáticas levantadas junto aos alunos? Por que não prestigiar a aquisição de mentes criativas e inquiridoras, através de debates, de resoluções de problemas extraídos da própria realidade sócio-cultural?” • (Balzan apud Cyrino, 2004)

7. METODOLOGIAS ATIVAS - ABP Existem “papéis” inerentes ao educador e outros ao educando ? ??? ? ? ??

8. De acordo com Nérici, 1977 (pg. 36)

9. METODOLOGIAS ATIVAS - ABP • Segundo Bordenave e Pereira (2002), o professor poderá tomar os seguintes “papéis”: • Instrutor • Concentrador no conteúdo • Concentrador no processo de instrução • Concentrador no intelecto do aluno • Concentrador na pessoa total

10. METODOLOGIAS ATIVAS - ABP • Morin (2002) reflete que: • Formar espíritos capazes de organizar seus conhecimentos em vez de armazená-los por uma acumulação de saberes; • Ensinar a condição humana; • Ensinar a viver; • Refazer uma escola de cidadania.

11. METODOLOGIAS ATIVAS - ABP “ ... oportunizador das experiências necessárias, suficientemente intensas e adequadas, capazes de despertar no aluno uma atitude investigativa para fundamentar sua investigação na realidade”. Reibnitz, Prado (2006)

12. METODOLOGIAS ATIVAS - ABP PRÁTICA REFLEXIVA Estamos preparados para assumir este desafio? Qual foi a preparação que recebemos para assumir o papel de professor? As disciplinas pedagógicas podem dar conta dessa preparação?

13. METODOLOGIAS ATIVAS - ABP • COMPETÊNCIAS DO PROFESSOR • Organizar e dirigir situações de aprendizagem; • Administrar a progressão das aprendizagens; • Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação; • Envolver os alunos na aprendizagem, conscientizando-os de sua reestruturação de compreensão de mundo;

14. METODOLOGIAS ATIVAS - ABP • COMPETÊNCIAS DO PROFESSOR • Aprender a ensinar a trabalhar juntos; • Dominar e fazer uso das tecnologias disponíveis no seu tempo; • Vivenciar e superar conflitos éticos da profissão e administrar sua formação contínua e permanente; • Administrar sua própria formação como um processo contínuo

15. METODOLOGIAS ATIVAS - ABP * Desafio para avançar nos seus conhecimentos – diálogo transformador * Valorizar experiências concretas * Motivar prática e estímulo cognitivo * Estimulo do raciocínio - levantar hipóteses, comparar, analisar, avaliar... * O aluno deverá dominar a situação apresentada

16. Dentro das metodologias problematizadoras, a problematização e a aprendizagem baseada em problemas (ABP) são duas propostas distintas que “trabalham intencionalmente com problemas para o desenvolvimento dos processos de ensinar e aprender” Berbel,1998. Apoiadas na aprendizagem por descoberta e significativa, ambas valorizam o aprender a aprender

17. PROBLEMATIZAÇÃO Fundamenta-se na relação dialógica entre educador e educando (processo emancipatório). Construção de conhecimentos a partir da vivência de experiências significativas. Apoiada nos processos de aprendizagem por descoberta, em oposição aos de recepção. Cyrino, 2004.

18. Aprendizagem Baseada em Problemas - ABP Visão construtivista do conhecimento Apoiada na teoria piagetiana da equilibração e desequilibração cognitiva (conflitos, problemas). Piaget, 1976

21. Tanto a problematização como a ABP levam a rupturas com a forma tradicional de ensinar e aprender, estimulando gestão participativa dos protagonistas da experiência e reorganização da relação teoria/prática.

22. Evolução Tecnológica Trouxe transformações profundas na sociedade, exigindo também, mudanças frente à educação e a introdução de novas idéias, como a aprendizagem contínua, independente e personalizada; Vivemos em um novo período onde a informação é vista como algo com o qual qual as pessoas interagem; Estas mudanças estão causando impacto sobre a Educação, sendo ainda um desafio para professores e alunos.

23. O Construtivismo tem sido uma abordagem teórica mais utilizada para orientar o desenvolvimento de materiais didáticos informatizados, principalmente em ambientes multimídia de aprendizagem; A flexibilidade dos recursos tecnológicose informacionais permite a inserção de variadas metodologias educacionais, inclusive as metodologias ativas (Flávia Rezende, 2002).

24. Os ambientes de e-learning constituem uma das modalidades para aplicação de metodologias de ativas de ensino-aprendizagem; Materiais didáticos e-learning são utilizados para o ensino a distância (úteis também no ensino presencial), uma vez que o ponto crucial é a prática (a interatividade); Metodologias ativas = desafio ao professor e para o aluno

25. RCP e ABP Dissertação de Pedro Sardo (UFSC, 2007) Disponível em: http://aspro02.npd.ufsc.br/pergamum/biblioteca/index.php?resolution2=1024_1

26. Projeto LEVI – Laboratório de Ensino Virtual (UFGRS) Disponível em: http://www.ufrgs.br/eenf/laboratorios/levi/index.htm

27. Salas de aula virtuais www.secondlifebrasil.com.br

28. Virtual Nursing Education in Second Life Disponível em: http://br.youtube.com/watch?v=wD4dRTR1nVI&feature=related

29. Second Health – Emergency & Specialist Care Disponível em: http://br.youtube.com/watch?v=Mp8IyXZAv-U

30. Ausculta cardíaca Disponível em: http://br.youtube.com/watch?v=xJY2Iwbzop4

31. Ausculta Pulmonar (UNIFESP) Disponível em: http//www.virtual.unifesp.br/unifesp/torax/

32. Virtual Knee Surgery Disponível em: http://www.edheads.org/activities/knee/knee1/index.htm

33. “Não sabemos todas as respostas, mas sabemos o suficiente para iniciar mudanças” Elisa Wolynec (2007)